2《金色的草地》说课稿.docxVIP

各位评委老师， 大家好！ 今天我说课的内容是鲁教版小学语文实验教 材三上第 2 课课文《金色的草地》。我是从以下几方面展开说课的。 一、说教材 《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童 真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽， 让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐， 而且还向孩子们渗透了 观察、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点 由于本课是第一单元的一篇精读课文， 学习主题是 “感受生活的 丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的 感悟能力， 遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。 根据这样的学 情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标： 1、 认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等 12个字。 结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等 14 个词语。 2、 有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作 用。 3、 感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。 增强 孩子们观察自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点 是：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大 自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解自然的意识。另外， 小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙， 但对于小学生来说，特 别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现 的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更广阔的大 自然和童年生活的背景下学习本篇课文 三、说教法 1、 美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此， “美 读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必 过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件， 借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受 到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情 景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察 自然的兴趣。 2、 多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易 激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图 片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积 极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文， 感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重 点，突破教学难点。 3、 质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中， 运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新 思维。 四、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在 导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是 让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。 结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美 读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文 章意境之美，体验探究自然之乐。 五、说教学过程 （一） 、创设情境，唤起阅读期待。 期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生 与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。 因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子： “你们喜欢郊游 吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情 景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书： （ ）的草 地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？ ”在学生各抒己见之 后，板书完整的课题一一《金色的草地》，并且问“你见过金色的草 地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺 垫。。 （二） 、初读课文，检查生字词。 本课生字较多，在初读课文之后，我问学生： “你们想去见见金 色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物 去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通