低年级阅读教学.ppt

满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不 动，蝉一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂 下来，逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不 清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫 了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 二上 9 生日礼物 我就拖着我粉红色的小货车，在垃圾堆里找瓶子。 雷 雨 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 雨停了。太阳出来了，一条彩虹挂在天空。 蜘蛛又爬上了网。 遵循学习规律 优化教学过程 提高课堂效率 淄博市教研室 丁华芳 一、优化识字教学，力求科学、高效 新课标： 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 1.在训练中让学生学会分析字形 教学中应重视把分析字形的方法教给学生。让学生学会利用偏旁部首和独体字来分析合体字，从整体到部分，再从部分到整体。从一年级开始，就让孩子学会用加一加、减一减、换偏旁等方法识记生字。这样便于掌握汉字的结构规律，还能培养学生的分析综合能力。 2.将归类识字方法用在“随文识字”的学习中 归类识字：形声字归类识字、反义词归类识字、量词归类识字、部首归类识字等等 3.在学习音、形、义的基础上，根据汉字的构字特点，掌 握识字规律 。 4.渗透汉字文化，使儿童受到民族文化的熏陶。 5.教学中注意字、词、句之间的联系，把识字与词句训练有机地结合起来 二、优化写字教学，落实课标要求 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 我国古代蒙学，十分注重汉字书写，写字被称为“习字教学”。宋代已有“描红”的字帖，从描红入手的习字方法以及所用的字帖，一直沿用到清朝。明清时的儿童习字程序，是先有老师扶手教字，再描红写影印本，然后临帖，临帖也有程序的，“由贤入圣”，先临《九成宫》，后临钟、王法帖。清朝科举考试，对字的书写更重视，视考生字写的优劣来评定高下。 三、突出学科特点，注重语文实践 语文课程标准 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” “语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” “应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。” 重点段落的阅读 在扫除文字障碍，识好字， 把课文读正确、读通顺后，要善 于引导学生抓住课文关键词、句、 段重点朗读。让学生真正进入作 者所描绘的情境，仿佛进入了其 人可见、其声可闻、其景可观， 其境可赏的境地。 1.坚持以读为本 抓住能够承载语言文字训练的句子、段落进行朗读感悟，加深对文本的理解，发展语言素养。 强化语感的培养 阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养。要培养综合性的语文素养，就必须具备良好的语感。 吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。” 要想进入作者所描绘的情境，必须借助语言文字，寻找出最能触动学生情感的语言训练点。 一是透过作者的描写感受大自然的神奇； 二是感受雷雨带给人们的乐趣。