【人教版】七年级数学上册1.3.2有理数的减法教案及练习(含答案).docx

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1.3.2 有理数的减法( 1) 1. 使学生掌握有理数减法法则并熟练地进行有理数 知识与技能 减法运算 2. 使学生熟练地进行有理数的加减混合运算 教学目标 过程与方法 1. 体会有理数的加减法法可以互相转化的思想。 2. 培养学生的运算能力 情感态度价 体会数学与现实生活的联系,培养学生认真、仔细的 值观 良好学习态度 教学重点 掌握有理数减法法则并运用其进行计算 教学难点 1. 转化过程中两类符号的改变. 2. 把加、减混合运算统一成加法运算 教学过程(师生活动) 设计理念 1. 填空: 设置情境 ( 1) 十 6=20; (2) 20 十=17 ; 创设问题情境, ( 3) 十(一 2);(4)(一 20)十= 一 6 让学生主动地参 引入课题 2. 某地一天的气温是一 3~ 3℃,求这天的温差 . 与思考与探索 同学们能解决这个问题吗? 允许学生从不同 多媒体显示温度计得到: 角度观察得出温 3-(- 3) =6. 差为 6℃,只要 问题 1:计算 3+(+3) 学生的方法合 结论: 3+( +3) =6 理,都应效励. 用彩色粉笔在 3-(- 3)与 3 十(+ 3) 处画出着重号. 引 导学生观察 3+(+ 3)=6 与 3-(- 3)=6 ,从而提出猜 想“减去一个数与加上这个数的相反数是相等的” : 结论: 3- (- 3) =3+(+ 3). 分析问题 这时教师问:你发现这个等式有什么特点? 探究新知 问题 2:如何计算 4-(- 3), 此处也是让学 ( -5) -( -5) 呢? 生验证前面所提 问题 3:计算 9- 8,9+(一 8),15 一 7,15+(一 7), 的 猜 想 的 正 确 你发现了什么? 性,用字母把减 请小组代表全班汇报,教师在此基础上归纳: 法法则表示出 有理数减法法则: 来,有利于学生 减去一个数,等于加上这个数的相反数. 的理解和记忆。 问题 4:你能够用字母把法则表示出来吗? a- b=a+(- b) 解决问题 巩固练习  例 1 即教科书第 23页例 4. 先请学生思考并尝试解决,然后教师板书规范解答 之后引导学生反思: “通过这几道题目的计算,你能发 现什么?” 结论 :1 ,有理数的减法可以转化为加法; 2,减正数即加负数,减负数即加正数。 例 2 世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,其海拔高度大约为是 8848 米,吐鲁番盆地的海拔高度大约是 155 米,两处高度相差多少米? 请学生思考后,解决此问题(可请一名学生板演)想一想: 8848 米有多少层楼高? 教科书第 24 页的练习  渗透化归的思想:让学生归纳一些运算的规律、特征,有利于提高学生的运算能力。 补充例题的作用 在于让学生体会 减法在实际生活 的应用。 再探新知  教科书 2页例 5 计算:(- 20)+(+ 3)-(- 5)一(+ 7) 通过学生的合作 (这里要给学生充裕的时间,让学生算出答案,估 探讨,培养学生 计学生能解决这个问题 与他人合作交流 教师引导: 的习惯与意识 这个式子中有加法,也有减法,我们可不可以利用 有理数的减法法则,把这个算式改变一下?再给算一 算,你发现了什么? (学生小组合作,探讨把减法转化为加法,再利用 运算来简化计算) 教师巡回观祭,作适当稍导 (- 20) + (3) 一(- 5) 一(+ 7) =(- 20) +(+ 3) +(+ 5) +(- 7) 采用加号的和的 =[(- 20)+(- 7)]+[(+ 3)+(+ 5)] 读法,旨在让学 = (- 27)+(+ 8) 业生更好地理解 =- 19 加法混合运算的 归纳明确“减法可以转化为加法” . 本质,进一步体 加减混合运算可以统一为加法运算, 会在混合运算中 a+ b- c=a+ b+(- C) 使用加法运处律 来的方便 省略加号. 教师引导: 式子 ( - 20) +(+ 3)十(+ 5)+(一 7)是- 20, +3,+ 5,-7 的和,为了书写简单,可以省略式中的 括号和加号,把它写为- 20+3+5-7 ,读作:“负 20 正 3 正 5 负 7 的和”,或读作“负 20 加 3 加 5 减 7" ,鼓励学 生使用第一种读法;并让学生体会两种读法的区别.再 根据教科书,规范书写例 6 的运算过程. 巩固练习 教科书第 24 页的练习 小结与作业 通过这节课,你有什么收获? 课堂小结 你还有什么疑问? 本课作业 1.3.2 有理数的减法 一、选择题 1. 一个数加 -3.6 ,和为 -0.36 ,那么这个数是 ( ) A.-2.24 B.-3.96 C.3.24 D.3.96 2. 下列计算正确的是 ( ) A. (-14 )- (+5)= -9 B. 0- (-3 )=3 C

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zzx1736j1
该用户很懒,什么也没介绍

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