【人教版】七年级数学上册1.3.2有理数的减法教案及练习(含答案).docx

1.3.2 有理数的减法（ 1） 1. 使学生掌握有理数减法法则并熟练地进行有理数 知识与技能 减法运算 2. 使学生熟练地进行有理数的加减混合运算 教学目标 过程与方法 1. 体会有理数的加减法法可以互相转化的思想。 2. 培养学生的运算能力 情感态度价 体会数学与现实生活的联系，培养学生认真、仔细的 值观 良好学习态度 教学重点 掌握有理数减法法则并运用其进行计算 教学难点 1. 转化过程中两类符号的改变． 2. 把加、减混合运算统一成加法运算 教学过程（师生活动） 设计理念 1. 填空： 设置情境 （ 1） 十 6=20； （2） 20 十=17 ； 创设问题情境， （ 3） 十（一 2）；（4）（一 20）十= 一 6 让学生主动地参 引入课题 2. 某地一天的气温是一 3～ 3℃，求这天的温差 . 与思考与探索 同学们能解决这个问题吗？ 允许学生从不同 多媒体显示温度计得到： 角度观察得出温 3－（－ 3） =6． 差为 6℃，只要 问题 1：计算 3+（+3） 学生的方法合 结论： 3+（ +3） =6 理，都应效励． 用彩色粉笔在 3－（－ 3）与 3 十（＋ 3) 处画出着重号． 引 导学生观察 3＋（＋ 3)=6 与 3－（－ 3)=6 ，从而提出猜 想“减去一个数与加上这个数的相反数是相等的” ： 结论： 3- （－ 3） =3＋（＋ 3）． 分析问题 这时教师问：你发现这个等式有什么特点？ 探究新知 问题 2：如何计算 4－（－ 3）， 此处也是让学 ( －5) －( －5) 呢？ 生验证前面所提 问题 3：计算 9－ 8，9＋（一 8），15 一 7，15＋（一 7）， 的 猜 想 的 正 确 你发现了什么？ 性，用字母把减 请小组代表全班汇报，教师在此基础上归纳： 法法则表示出 有理数减法法则： 来，有利于学生 减去一个数，等于加上这个数的相反数． 的理解和记忆。 问题 4：你能够用字母把法则表示出来吗？ a－ b=a＋（－ b） 解决问题 巩固练习  例 1 即教科书第 23页例 4. 先请学生思考并尝试解决，然后教师板书规范解答 之后引导学生反思： “通过这几道题目的计算，你能发 现什么？” 结论 :1 ，有理数的减法可以转化为加法； 2，减正数即加负数，减负数即加正数。 例 2 世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，其海拔高度大约为是 8848 米，吐鲁番盆地的海拔高度大约是 155 米，两处高度相差多少米？ 请学生思考后，解决此问题（可请一名学生板演）想一想： 8848 米有多少层楼高？ 教科书第 24 页的练习  渗透化归的思想：让学生归纳一些运算的规律、特征，有利于提高学生的运算能力。 补充例题的作用 在于让学生体会 减法在实际生活 的应用。 再探新知  教科书 2页例 5 计算：（－ 20）＋（＋ 3）－（－ 5）一（＋ 7） 通过学生的合作 （这里要给学生充裕的时间，让学生算出答案，估 探讨，培养学生 计学生能解决这个问题 与他人合作交流 教师引导： 的习惯与意识 这个式子中有加法，也有减法，我们可不可以利用 有理数的减法法则，把这个算式改变一下？再给算一 算，你发现了什么？ （学生小组合作，探讨把减法转化为加法，再利用 运算来简化计算） 教师巡回观祭，作适当稍导 （－ 20) ＋ (3) 一（－ 5) 一（＋ 7) ＝（－ 20) ＋（＋ 3) ＋（＋ 5) ＋（－ 7） 采用加号的和的 ＝［（－ 20）＋（－ 7）］＋［（＋ 3）＋（＋ 5）］ 读法，旨在让学 = （－ 27）＋（＋ 8） 业生更好地理解 ＝－ 19 加法混合运算的 归纳明确“减法可以转化为加法” ． 本质，进一步体 加减混合运算可以统一为加法运算， 会在混合运算中 a＋ b－ c=a＋ b＋（－ C） 使用加法运处律 来的方便 省略加号． 教师引导： 式子 ( － 20) ＋（＋ 3）十（＋ 5）＋（一 7）是－ 20, +3，＋ 5,-7 的和，为了书写简单，可以省略式中的 括号和加号，把它写为－ 20+3+5-7 ，读作：“负 20 正 3 正 5 负 7 的和”，或读作“负 20 加 3 加 5 减 7" ，鼓励学 生使用第一种读法；并让学生体会两种读法的区别．再 根据教科书，规范书写例 6 的运算过程． 巩固练习 教科书第 24 页的练习 小结与作业 通过这节课，你有什么收获？ 课堂小结 你还有什么疑问？ 本课作业 1.3.2 有理数的减法 一、选择题 1. 一个数加 -3.6 ，和为 -0.36 ，那么这个数是 （ ） A.-2.24 B.-3.96 C.3.24 D.3.96 2. 下列计算正确的是 （ ） A. （-14 ）- （+5）= -9 B. 0- （-3 ）=3 C