语文教案_ 藤野先生教学设计.doc

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《藤野先生》 教学设计 教?学?目?标 1、有感情朗读课文,把握文章内容和主题。 2、理清作者思路及文章线索,体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感; 3、学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法,理解人物形象及其思想品质。 4、学习藤野先生的崇高品质。 重点:1、通过对藤野先生外貌、语言、动作的分析理解人物形象及其思想品质; 2、通过对文章语言的品析,体会深厚的师生感情和强烈的爱国情感。 难点:品析语言?,学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法。 教?学准?备: 多媒体课件 板书设计 ? ?明线:与藤野先生的交往--没有民族偏见--怀念先生? ????????添改讲义????纠正解剖图????关心实习????问中国女人裹脚?? 暗线:鲁迅的爱国情感--弃医从文?(改变国民的精神、唤醒民众的斗争觉悟) 第一课时 一、情境导入 二作者简介 三写作背景 四学习目标? 五整体感知 六、问题探究 七、品读赏析 八、拓展延伸 九、课堂小结? 十、作业设计 导语:20世纪初,鲁迅为了寻求救国救民的良方到日本留学,在常遭侮辱中,却遇到了一位无私关怀自己的恩师--藤野先生,让我们走进散文《藤野先生》,更亲近的触摸鲁迅奋然前进的心迹,更深刻的理解鲁迅感念师恩的深情。 板书文题、作者。 1、温故知新:(出示) 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名,本名周树人,是浙江绍兴人。(横线处内容让学生回答)进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些? 教师归纳、明确。 散文:《从百草园到三味书屋》--《朝花夕拾》? 小说:《社戏》???--《呐喊》? 2、结合有关注释,明确本课选自、文体。 归纳明确重要知识点: 文章的出处,选自《朝花夕拾》。“朝”读zhāo,早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来,说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。 1、指生介绍搜集的相关资料。 2、出示: 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 出示: 1、朗读课文,理清文脉,把握本文的叙述线索。 2、深入了解藤野先生,学习藤野先生的崇高品质。 体会鲁迅先生深厚的师生感情。 1、大声朗读课文,要求:?? 标示段序,?疏解疑难字词。 2、教师引导学生解决部分字词的读音和意义。? 3、、出示:(自我检测) 读准字音: ?绯(fēi)红???匿名(nì) 瞥(piē)见??不逊(xùn) 解释词义: 油光可鉴????标致????精通时事???抑扬顿挫????掌故???模胡????落第??不逊?????匿名???诘责????正人君子???深恶痛疾? 快速浏览课文,思考: 1、文章是按什么顺序来组织材料的?记叙的线索是什么? 2、文中变换了几个地点,根据地点变化,划分文章的段落层次,并说说各部分的大意。?? 教师巡回辅导。 明确: 1、文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。?以作者的思想感情变化为线索。? 2、变换了三个地点:①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志,可分成三个部分(全文共有38段): 第一部分(第1-3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。? 第二部分(第4-35段),这是全文的主体部分,写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医学文的原因。 第三部分(第36-38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 快速阅读课文“在仙台”部分,思考:(出示)? 1、本文写了作者与藤野先生先生交往的哪四件事,从这四件事中,可以概括出藤野先生什么样的性格特征? 明确: 1)?检查并修改“我”的讲义--认真、负责? 2)?纠正“我”绘制的解剖图--治学严谨、要求严格? 3)?对“我”上解剖实习课的关注--高度的责任感和诚恳热情的态度? 4)?向“我”询问中国女人裹脚的情形--治学严谨? 以上几件事,不只是体现了一个教师学者应有的作

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uuhaoxiang
该用户很懒,什么也没介绍

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