(2016年秋季版)《日月明》教学设计1.docxVIP

《日月明》教学设计 一、教学要求 13 个生字，会写“力、手、水” 3 个字。 2 二、教材说明 本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构 字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 三、教学建议 ( 一 ) 课前准备 师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、 大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。 ( 二 ) 认字、写字 1 本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密， 也较易掌握。因此， 识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。 教学时，可分以下几 步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的， “日” 和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成 的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己 认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。 学生自学完后， 让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点 难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。 2 本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字 格中的位置； 然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。 教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。 ( 三 ) 词句 本课大部分生字本身就是词。 词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。 但是， 由于汉字具有一字多义的特点， 因此， 帮助学生进一步了解这些字 ( 词) 的用法是很重 要的。 教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子， 还要引导学生读读课后练习“我会读”里 的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。 本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进 行。 ( 四 ) 朗读 本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。 ( 五 ) 实践活动 本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。 然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至 此已过大半，学生已学了不少汉字， 其中有不少象形字、 会意字及形声字， 让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。 ( 六 ) 教学时间 教学本课可用 2 课时。 四、教学设计举例 ( 一 ) 形象揭题，趣味认字 1 亮”。 2 3 ( 板书：明 ) 请同学读准音，猜猜看 是什么意思。 ( 二 ) 举一反三，自学生字 1 “鲜”。 2 3 ( 三 ) 诵读韵文，巩固认字 ( 四 ) 扩词造句，拓展认识 1 中的词。 2 3 ( 五 ) 练习写字