《青蛙写诗》课堂实录片断(部编版一年级上册).docx

《青蛙写诗》课堂实录片断 ( 部编版一年级上册 ) 理解内容，随文识字 ( 教学难点 ) 师：同学们，现在请你自由地读一读课文，想一想你都读懂了什么？然后 和你的同桌说一说。 ( 学生自由朗读课文，并与同桌交流。 ) 师：谁来说一说，你读懂了什么？ 生 1：我读懂了青蛙写了一首诗。 生 2：我读懂了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙了。师：说得真好！老师这有几张卡片，你会读吗？ ( 教师出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小逗号、小句号、省略号 ) ( 学生齐读卡片。 ) 师：你能到黑板上来摆一摆这些卡片吗？ ( 一生到黑板上摆词卡 ) 师：为什么这样摆？ ( 指第一行 ) 你是从课文中哪句话知道的？给大家读一读。 ( 指读 ) 说一说想法。 生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”因为小蝌蚪和逗号长得 像，所以把蝌蚪和逗号放一行。 师：见过蝌蚪吗？ ( 出示图片 ) 所以小蝌蚪游过来说 -- 生： ( 齐读 ) 我要给你当个小逗号。 师：同学们，你们发现了吗？在刚刚大家读的这段中藏着两个要求我们会 认的生字宝宝，它们是谁？ 生：是“过”和“给”。 师：你会写这两个字吗？你能教教不会的小朋友吗？ 生 1：我是用加一加的办法记住“过”的，走之旁加上寸就是过。 生 2：“给”字也可以用加一加的办法记住。 我还会给它们组词， 过 ( 过桥 ) ， 给(送给)。 师：再看这一行 ( 指板书 ) ，你们为什么把“水泡泡”和“句号”放一起， 生：因为水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。 师： ( 出示图片 ) 所以，水泡泡说 -- 生： ( 齐读 ) 我要给你当个小句号。 师：“当”也是今天的生字，它还是一个多音字呢，跟老师一起读一读， d ānɡ(当心 ) ， dànɡ(当做 ) 。 师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了？ 生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。” 师： ( 课件出示图片 ) “串”字还有来历呢， ( 课件演示“串”的字理演变 ) 把东西从中间穿起来就是“串”。这是一串水珠吗？ ( 课件演示一颗水珠 ) 生：不是，是一颗水珠。 师：现在呢？ ( 课件演示一串水珠 ) 生：是一串水珠。 师：很多的水珠连起来才是一串水珠。 师：看，这又是一串什么？ ( 课件出示“一串项链” ) 生：一串项链。 师：生活中，你还知道一串什么？ 生 1：一串肉。 生 2：一串糖葫芦。生 3：一串葡萄。 师：现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙 了？ ( 指导用“有 有 还有 ”有条理地说话 ) 帮了什么忙？ (生接说) 试着背一背。 ( 生自己练背 ) 和老师一起带着动作背。 ( 带动作背诵 ) 赏析： 低年级语文教学绝不仅仅是一种工具性的存在，这一教学片段中，老师引 领学生不仅识字，还了解字理、理解内容、体会情感，使得语文的人文性与工 具性水乳交融、和谐统一。老师的引导是循循善诱，春风化雨的。有识字方法 的点拨，有读文方法的引领，有情感态度价值观的培养。做到了扎扎实实识字， 真真切切读书。