【人教版】七上数学第一章《有理数》教案:1.3有理数的加减法(4课时).docx

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第一章 有理数 1. 3 有理数的加减法 1. 3.1 有理数的加法 (2 课时 ) 第 1 课时 有理数的加法 1.通过实例 ,了解有理数加法的意义 ,会根据有理数的加法法则进行有理 数的加法运算. 2.能运用有理数的加法解决实际问题. 重点 了解有理数加法的意义 ,会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算. 难点 有理数加法中的异号两数如何进行加法运算. 活动 1:创设情境 ,导入新课 师:我们已学过正数的加法 ,但是在实际问题中还会遇到超出正数范围的 加法情况 ,此时应该怎样进行计算呢? 活动 2:自主学习探究加法法则 师:布置自学任务. 自学教材 16~18 页的内容 ,归纳并识记有理数的加法法则. 这一段大约用时 15 分钟,教师巡视指导 ,要关注学生能否正确理解加法法则的内容. 有理数加法的法则是: 1.同号两数相加 ,取相同的符号 ,并把绝对值相加; 2.绝对值不同的异号两数相加 ,取绝对值较大的加数的符号 ,并用较大的 绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得 0. 3.一个数与 0 相加,仍得这个数. 活动 3:运用法则 试一试身手:口答下列算式的结果: (1)(+ 4)+(+ 3);(2)(-4)+ (-3);(3)(+4)+ (-3); (4)(+ 3)+(- 4);(5)(+4)+ (-4);(6)(-3)+ 0; (7)0+ (+2);(8)0+0. 学生逐题口答后 ,师生共同得出. 进行有理数加法 ,先要判断两个加数是同号还是异号 ,有一个加数是否为 零;再根据两个加数符号的具体情况 ,选用某一条加法法则.进行计算时 ,通 常应该先确定“和”的符号 ,再计算“和”的绝对值. 教师:出示教材例 1,师生共同完成 ,教师规范写出解答 ,注意解答过程中讲解对法则的应用. 解: (1)(-3)+ (-9)(两个加数同号 ,用加法法则的第 1 条计算 ) =- (3+9)(和取负号 ,把绝对值相加 ) =- 12. (2)(- 4.7)+3.9(两个加数异号 ,用加法法则的第 2 条计算 ) =- (4.7-3.9)(和取负号 ,用大的绝对值减去小的绝对值 ) =- 0.8. 教师点评法则运用过程中的注意点:先定符号 ,再算绝对值. 下面请同学们计算下列各题以及教材第 18 页练习. (1)(- 0.9)+(+ 1.5);(2)(+2.7)+ (-3); (3)(-1.1)+ (-2.9). 学生练习 ,四位学生板演 ,教师巡视指导 ,学生交流 ,师生评价. 本节课教师可根据时间的情况 ,多安排一些练习 ,以求通过练习达到巩固掌握知识的目的. 活动 4:小结与作业 小结:谈一谈你对加法法则的认识 ,在加法计算中都应该注意哪些问题? 作业:必做题 ,习题 1.3 第 1,11 题;选做题 ,习题 1.3 第 12 题. 数学思想方法的渗透不可能立即见效 ,也不可能靠一朝一夕让学生理解、 掌握,所以,本节课在这一方面主要是让学生感知研究数学问题的一般方法 (分 类、辩析、归纳、化归等 ).如在探究加法法则时 ,有意识地把各种情况先分为 三类 (同号、异号、一个数同 0 相加 );在运用法则时 ,当和的符号确定以后 ,有理数的加法就转化为算术的加减法. 第 2 课时 相关运算律 1.正确理解加法交换律 ,结合律,能用字母表示运算律的内容. 2.能运用运算律较熟悉地进行加法运算. 重点 1.了解加法交换律、结合律的内容 ,运用运算律进行加法运算. 2.运用有理数的加法解决问题. 难点 运用有理数的加法解决问题. 一、创设情境 ,导入新课 师投影出示练习 ,计算: 30+(-20);(- 20)+ 30; [8+(-5)]+(-4);8+[(-5)+(-4)]. 生独立完成后同学交流.二、推进新课 (1)探索加法交换律 ,结合律 师提出问题:观察比较第一组两题 ,比较它们有什么异同点. 观察比较第二组两题 ,比较它们有什么异同点. 学生讨论归纳 ,师生共同归纳得出加法交换律 ,结合律的内容 ,并用字母表示. (2)运用加法交换律 ,结合律解决问题 师出示教材例 2.先让学生按照从左到右的运算顺序进行计算. 学生独立完成. 师生共同分析运用加法交换律和结合律进行计算 ,教师要给出规范完整的 过程,让学生看清楚听明白 ,从中体会认识运算律的作用. 练习:教材 20 页练习. 学生独立完成 ,然后进行交流.教师可安排学生板演 ,从中发现学生对运算律的理解和掌握程度. (3)运用有理数的加法解决问题 师投影展示教材例 3. 学生独立解决. (一般来说学生会直接进行计算 ,不会想到第二种解法 ,在 学生完成以后教师再提出以下问题 ) 如果每袋小麦以 90 千克为标准 ,超过部分记为正 ,不足部分记为负数 ,那

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zzx1735q1
该用户很懒,什么也没介绍

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