【人教版】七上数学：4.3.2《角的比较与运算》教学设计与导学案(两套).docx

《角的比较和运算》教学设计 一、设计依据 （一）教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书 《数学》七年级的上册的第 4 章图形的初步认识的第 6 单元角中的第 2 课时。本单元共用 3 课时完成，它在中间起到承上启下的作用。 第 1 课时是有关角的概念， 它是通过生活中的某些事物的特点引出角的形象， 再与小学所学角的概念联系起来引出更符合现实生活中角的概念， 接着引导学生学习角的表示和角的度量。 第 2 课时是在认识了角的定义、 角的表示和角的度量的基础上认识到角与角之间有大小关系， 进而讨论角的比较和角的运算， 同时在此过程中引出角平分线的概念和角的平移的作法。第 3 课时是特殊角的关系的学习。从上面内容分析上看，第 2 课时更是第 1 课时的接后、第 3 课时的承上，而起到的桥梁作用。 同时它也是以后所学的平几中的线、 三角形、四边形和圆等的基础。 （二）教学目标 基于本课时在单元中的地位和作用的分析，本课时的教学目标确定如下： 1、知识与技能：结合图形认识角与角之间的大小关系；学会角的比较和角的运算，理解角的和、差以及角平分线；学会角的平移作法。 2、过程与方法：通过直观感知、操作确认等实践活动，初步体验一些变换，培养语言归纳和表达能力、探索精神和探索能力，发展创新意识和实践能力 3、情感、态度和价值观：体验成功的喜悦，感受数学学习的乐趣，增加学习数学的兴趣和自信心； （三）教学重点和难点 1、重点：用叠合法比较角的大小以及角的和差表示 2、难点：用等式表示角的和、差，结合图形分析角的关系 （四）教学方法：自主、合作、探究 （五）教具：多媒体课件，实物投影仪，一副三角板和量角器，两个自制的三角形。 二、教学思路 本节课通过一些特殊角的观察， 使学生明确角是有大小的， 并且我们通过复习线段比较长短的方法引出角的比较大小的方法： 叠合法和度量法。 同时受叠合法具体内容启发， 引导学生进行角的移动， 即作一个角等于已知角。 接着用三角板画一些特殊角（如： 75o、15o、135o 等），使学生明白用等式可表示角的和、差，知道两个角相加或相减得到的仍然是一个角。 同是对于非特殊角的加减时要重点关注角度单位的换算。 紧接着用图形引导学生会用等式表示角的和、 差，并注意特殊情况，如一个角可表示为两个等角的和， 随后导出角平分线的概念。 最后设计了有层次的有思维深度的巩固练习以及能培养学生的归纳能力和情感能力的 课堂小结，结束本课的教学任务。 三、教学过程： （一）创设情景，导入新课 教师利用上课起立的过程， 引导学生发现老师的长度与他们旁边某个同学长度之间的关系，显然，这种关系同学们一看就明了，老师长，旁边同学矮。如果两个人之间长度关系一下子看不出来， 你会判断吗？有哪些方法呢？随着学生问题回答的结束，教师手头出示一块三角板，引导学生观察这个三角板的三个角 的特点，很自然，学生一看就知道角的大小不同，随后，通过设问导出本课时的课题：角的比较和运算。 [ 设计思路：由学生身边的事物出发，引导学生回忆和追问，从而揭示本课的学 习内容。这种在事物情景中导入新课的办法， 不仅调动了课堂气氛， 拉紧了师生之间的距离，而且激发了学生对这节课学习的兴趣， 增加学生学习数学的自信心。 ] 二、创设问题，展开新课： （一）问题一：怎样比较下列两个角的大小呢？（课件和教具、学具同时出示）教师组织学生用一副三角板和量角器做做看，并引导学生用自己理解的语言作答。同时老师在学生回答的 基础上，归纳角的比较方法，并在黑板上板书；紧接着，引导学生在同一平面（黑板或练习本）上，怎样移动一个角（作一个角等于已知角），老师在黑板上示范，学生在练习本上模仿。 [ 设计意图：设计此问题情景， 目的让学生动手、 动脑寻找角的比较大小的方法。在此过程中， 训练学生的语言表达能力， 培养学生深刻的思维能力， 提高学生几何作图能力。 ] （二）问题二：用一副三角板中的六个角，可画出哪些特殊角？（课件） 引导学生分组讨论， 讨论结束后， 用幻灯片展示学生的答案， 并在问题下方展示 有代表性的答案。还从这个问题的解答结果中，引出角的运算：一是加法运算， 二是减法运算。边引导边板书；接着，引导学生做一做一般角的加、减运算。题 目用课件出示， 学生在自己的纸上完成， 教师在课堂上巡视， 当学生完成到差不 多的时候，教师有选择地把个别学生的计算过程在幻灯片上展示。 在此过程中老师作必要的点评，并让学生注意单位的换算，它是不同于 10 进制的 60 进制。1、下面是问题有代表性的答案，以课件的方式展示在问题的下方。第（ 1）小题 是为了解决字母角的和、差表示；第（ 2）小题是在上小题的基础上得到的一种特殊情况，它的条件和结论充分演示了角平分线的含义；第（ 3）、（ 4）小题是加、减法的