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《神奇的水》课堂教学实录与评析 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗 ? 生：喜欢。 师：今天老师就让大家猜一个谜语：它没有颜色，没有气味，没有味道，是透明的液体。 生：水。 师：对，你们猜得没错，就是水。 ( 师板书：水 ) 如果老师在“水”的前面加上一个词 ( 将板书填充为“神奇的水” ) ，你有什么问题想问吗 ? 生：水有哪些神奇之处 ? 生：水还有哪些我们不知道的秘密 ? 师：这节课我们就一起来研究，来发现，看看水有没有神奇的现象，好吗 ? [ 评析：看似普普通通的水会有什么样的神奇 ?教师通过“神奇”引导学生产生好 奇，并带着问题投入研究，这是一个良好的开端。 ] 师：看，现在我的手中拿着什么，一是杯子，二是硬币，通常我们会用杯子做什 么 ? 生：用它来装水。 生：用它装饮料。 师：如果要往杯子里装水，你们认为怎样才算把杯子装满呢 ? 生：平了杯口。 生：让水从杯子里溢出一点。 ( 教师演示把杯子装满水。 ) 师：杯子能装水，你们认为硬币能装水吗 ? 生：能。 生：不能。 师：你能说说不能的理由吗 ? 生：我认为杯子是凹进去的才能装水，而硬币是扁平的，所以不能装水。 师：请赞成硬币能装水的同学举手， ( 清点人数 ) 现在就请同学们认真地看看，我是怎样往硬币里装水的。 ( 出示自制滴管 ) 这是一支我们平常喝果汁、牛奶时， 使用的塑料吸管， 但它的一端我们用透明胶缠住了。 使用时首先挤压吸管， 放入水中松手， 再拿出时吸管内已经有水， 然后，把吸管里的水一滴一滴地滴在硬币 上，这样硬币就能装水了。 接下来你们又要作一个猜想， 这样的五分钱硬币最多能装多少滴水 ? 生：五滴。 生：最多八滴。 生：十滴以下，五滴以上。 ( 教师将学生的猜想中最多的滴数记录在黑板上。 ) [ 评析：“怎样才算把杯子装满”为下面将开展的实验作了铺垫。教师的示范进 一步激起学生的好奇心， 此时，并没有几位学生相信硬币能装水， 迫不及待地想 看看老师怎样在扁平的硬币上装水。 老师只是做了一下示范， 学生看得聚精会神 的，一下子就把学生完全吸引到课堂内，并对“硬币装水”产生浓厚的兴趣。 ] 师：请同学们打开黄色的信封，利用里面的材料，尝试着往五分钱硬币上装水， 看看最多能装多少滴水， 同时要注意观察水在硬币上的现象， 看谁有新发现。 注意小组成员要分工合作，让每个同学都有参与的机会。小组进行硬币装水实验，教师巡视指导。 ( 一开始学生们在做这个实验时， 并不能完全的分工合作， 大家都只顾及参与， 有一些小组在硬币上装 15 滴水时就溢出来了，但看见别的小组装得更多时，他们就很自觉地重新做起实验来， 心中只想着自己地小组能往硬币上最多装多少滴 水，也就你一滴，我一滴，小心翼翼轮流地往硬币上滴水。 ) 师：谁来说说你们组的硬币装了多少水？ 生：33 滴。 生：25 滴。 生：23 滴。 生：40 滴。 师：我们原来猜测最多能装 1 0 滴，现在通过实验最少的都能装 2 3 滴，最多的 装了 4 0 滴。看到这些数据你们有什么样感觉呢 ?这数据又说明了什么 ? 生：猜想与事实相差太大了，同时也说明硬币不但能装水，而且能装很多滴水。