初中语文_《文采这件小事——歌词与作文》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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文采这件小事 教学设计 ——歌词与写作 【设计意图】 鉴于现在唱歌节目铺天盖地,许多歌词作品越来越精良,完全可以直接或修改引用在作文中,相对于枯燥无味的描写等文采类教学,可以极大提升学生的学习兴趣; 给学生形成一种学习理念:“生活处处是语文”,语文是一项积累性工程,如此可让他们学会自主去搜集学习语文的相关资料,做到“不教而教”。 课前准备:提前下发《参考歌词》和《文采这件小事学案》,让学生根据参考歌词完成学案上“日常情境”和“开头结尾”的写作。 教学目标:学会用歌词来增加作文的文采。 教学重点:能够熟练运用歌词入文法进行写作。 教学难点:运用歌词入文法进行富有情感而又独具特色的写作。 教学课时:1个课时 教学手段:多媒体 教学过程: 一【导入】: A 播放学生自己导演、表演、拍摄的教室版歌词写作“课前视频”,教师问:“大家的收获是什么?”学生依照自己感受作答。 B齐读PPT:学习内容和学习目标:“文采这件小事 ——歌词与写作“学习目标:学会用歌词来增加作文的文采。” 【设计意图】在屏幕上看到本班学生的表演,学生会觉得趣致盎然,引发其强烈的学习兴趣。视频中呈现的歌词写作雏形,也让他们对于歌词写作有了深深的好奇。 二 【活动一:唱出歌词的文采】 PPT:自己或小组唱/朗诵一两句喜欢的歌词,一句话稍稍点评其修辞或用词的特色。 学生自由上台歌唱具有“锦绣”文章特色的歌词,其他学生点评。 【设计意图】继续引导他们对歌词中诸多的美好词汇和修辞产生深刻印象,从而在接下来的歌词写作中,懂得取舍合适的歌词,并且继续长线引发他们的兴趣。 三【活动二:歌词入文的方法】 以横排为基准,分成三组,分别对应学案上的三组歌词,探究交流歌词入文的方法。 明确:PPT: 第一组歌词:筛选措辞高雅的书面语 第二组歌词:通过“补、调和改”,使歌词通顺,合乎逻辑。 第三组歌词:紧扣主题。 【设计意图】“万物皆有法”,做事只要找到方法就会事半功倍。学生的歌词写作首先需要有方法指导。 四 【活动三:根据情景用歌词】 PPT:预设情境:如果你的朋友情绪低落,迫切需要你的鼓舞,你能否结合刚才的方法,改写适当的歌词激励他(她)呢?(100字以内) 学生先就刚学会的相关歌词入文法进行消化吸收,然后,已经于预习中,写作完毕的同学,可以重新润色修改,没写完的同学,可继续写作。 A 以竖排为基准,每两排一组,分成四组,采用顺势针循环式阅览法进行作品交流,同时在学案上相应位置点赞,每一组得赞最多者为本组代表。 ABCD各组代表依次上台,用实物投影,由教师帮助搭配相关风格的朗诵音乐,进行朗诵交流。(可邀请朗诵较好的同学一起诵读),下面的同学积极点评,教师紧随其后对交流者歌词写作的作品特色、点评者的评价进行点评总结。 【设计意图】学用方法的过程中,肯定还有很多问题,循环式阅览可以让学生在最短的时间内看到最多的作品,实现最大的交流效果。各组优秀代表交流活动,则是让大家一起研究好的作品的精华所在,提高全体学生对于歌词入文法的理解力和应用力。另,本活动对于优秀代表和帮助朗诵的同学而言,也是一种莫大的鼓励。 B 学生用投票器,分两轮选出四人代表中个人感觉最好的两人,称作“武神、武圣”,其他二人称作“武林高手”,教师颁发奖状。 全班分成两个大组,分别研讨四位代表作品中的“共性”、“个性”,从而得出——“真情比才情更重要;写作同做人一样,都要有自己的个人特色。”的结论。 【设计意图】适当的鼓励对于学生的进步可以起到莫大的助力。而大家一起交流研讨共性和个性,则可以让学生获知,其实所有作文方法的前提,从来都是“真情实感”和“个人特色”。 五 【活动四:开头结尾补歌词】 A学案上有教师之前同学生一起写的两篇下水文章,并且有另外补写的歌词开头和结尾的示例,引导学生自己或前后位交流快速得出歌词开头和结尾的相应方法—— PPT: 开头:原歌词/改写歌词+(引出下文结构作用的句子) 结尾:原歌词/改写歌词+(回扣主题结构作用的句子) 【设计意图】老师的文章总是让学生印象深刻,用它们会让学生理解起来更快速。同时,让学生自己得出结论,比起教师的灌输更有积极作用。 学生在预习时若写完作品,可以根据已有方法润色修改,如果没有写完,则可以继续写作。 B“我读你评”作品交流会 写作完毕,感觉不错的同学可以自由两人组合,上台,用实物投影展示两人当中最好的作品,一人朗诵出味道,一人点评出文采,教师从旁总结补充,其他同学也可加入点评。 六 【板书总结】(最后绘成五线音符形状) 作文开头结尾日常生活情境 作文开头结尾 日常生活情境 真情实感个人特色 真情实感 个人特色 七 【学生总结】 教师总结完毕后,让学生中的“歌神们”上台,随着音乐

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ehuanle
该用户很懒,什么也没介绍

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