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0‘创新杯’信息化教学设计与说课大赛
三四等水准测量
积极向上
, 探索自己本身价值
,
学业有成
石油物探学校:魏林
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《三、四等水准测量》教学设计
授课对象 :高职三年级, 人
教 材: 高等教育出版社出版地《土木工程测量》教学内容 :第二章第七节“三、四等水准测量”
授课类型: 新授课
授课时间: 学时( 90 分钟)
一、教材分析
(一)本节课内容在教材中地地位与作用
工程测量主要用于工程、建筑、地形测绘、物探(地球物理勘探)等相关行业。学
习本课程之后所能承担地主要岗位为 测量员、绘图员、数据处理、成果检验等工作。
学习本课程必须掌握地能力 测量与绘图,在工程测量专业中本课为专业基础课。学
积 习本课程后学生可参加国家劳动保障部地技能等级鉴定并获相关证书。
向极 选用教材为高等教育出版社出版地《土木工程测量》 ,本章内容 “水准测量”为工
向
上 程测量地重要内容,为获得高程地常用方法, “三四等水准测量”为这一章地关键部
,
探 分,为高程控制地主要方法之一,它既为对前面知识地综合应用又为后续工程建设地学
索
自 习奠定了基础,在教材中起着承前启后地作用。
己
本 (二)教学目标
身
价 、知识目标:
值
, ()掌握三、四等水准测量地外业观测方法与步骤。
学
业 ()掌握记录表格地填写以及数据处理地流程。
有
成 、能力目标:
要求学生达到按精度完成三、四等水准测量任务地目标。
增强学生独立分析、思考及解决问题地能力。
、情感目标:
具备良好地人际沟通、团队协作能力。
具备吃苦耐劳、爱岗敬业地精神。
(三)教学重点、难点与教学处理
、教学重点:
三、四等水准测量外业观测方法 。
、教学难点:
三、四等水准测量地数据处理流程 。
、教学处理:
在教学中我地创新点为利用连续图片演示与教师视频演示等信息化手段把抽象地重点内容转变为直观形象地实践过程,加深了学生对重点知识地理解与记忆。在以前地授课中我多采用在实践项目中实地演示讲解地方法,这种方法地缺点为只有距离较近学生能清楚看到,多数学生看不清教师地演示,在利用新地信息化手段后突破了教学重点,课堂效果明显增强。
二、学情分析
授课对象:“工程测量”专业, + 大专班,三年级学生知识储备现状 :理论知识薄弱,基础较差
学习兴趣: 理论学习被动消极,但实践操作积极主动
积 能力基础: 通过前期学习已掌握水准仪地基本操为本课地学习打好了基础
极
向 三、教法分析
上
, 根据本节课内容地特点, 体现以学生发展为本, 遵循循序渐进与启发式地教学原则,
探
索 采用了注重知识地实用性与以职业实践为主线地创新型教学方法与手段。
自
己 (一) CBE教学法:
本
身 CBE(Competency Based Education) 意为“以能力培养为中心地教育教学体系”。
价
值 该教学模式为美国休斯顿大学 , 以著名心理学家布鲁姆地“掌握性学习”与“反馈教学
,
学 原则”以及“目标分类理论”为依据 , 开发出地一种新型教学模式。本课采用 CBE教学
业
有 模式体现了专业与产业、职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生
成
产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接。达到职业教育
人才培养模式地基本要求 , 保证了职业能力培养目标地顺利实现。
(二)项目法:
基于建构主义地项目教学法为 00 年 7 月由德国职教所制定。师生通过共同实施一个完整地项目工作,并共同评价项目工作成果而进行地教学活动。在这一过程中以项 目为主线、以教师为主导、学生为主体改变了以往教师满堂灌地教学模式。其优点在于 能够使学生积极、主动地参加到技能学习地全过程,独立自主地制定计划并付诸实施, 运用新学习地知识与技能解决过去从未遇到地问题。
(三)小组讨论法:
小组讨论式教学法就为以问题作为出发点,把学生分为若干小组,教师引导学生或与学生一起对问题进行分析与讨论,从中发现学生不易掌握地重点与难点,然后再重点讲解地教学方法。
总之,在教学方法上,本节课要求学生按精度完成闭合水准测量任务,由实际问题入手,打破单一地理论课堂教学环境,采用了理论与实践一体化地教学模式,创设与工作实际相接近地教学环境,重组教学内容,以实践活动为主线,边讲边练,通过实际操作体验教学环节,落实“做中学、教中做”地教学理念,为学生地职业生涯发展做好准备。
四、学法分析
(一)归纳总结法:
归纳总结法为在理论讲授地同时,通过格式鲜明地板书地配合,引导学生总结 出
积 观测顺序地趣味特色口诀( 8 个字),有助于学生记忆与操作。
向极 (二)实践探
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