《飞向蓝天的恐龙》教学设计含反思四年级下册语文.docxVIP

《飞向蓝天的恐龙》教学设计含反思四年级下册语文 （一）飞向蓝天的恐龙教学设计 飞向蓝天的恐龙教学设计第1篇 　　一、复习词语，回顾内容 　　1．听写课文词语，然后同桌之间相互批改订正。 　　2．说说课文向我们表达了一个什么观点？(在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。) 　　3．那么，恐龙是怎样演化成鸟儿的呢？让我们继续走进课文。 　　设计意图：既复习了生字，又考查了学生对课文中心观点的把握。 　　二、合作探究，了解演化过程 　　1．指导朗读第3自然段，说说这段在课文中起到了什么作用。(生：过渡段。以设问的形式激起了学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟类的演化过程。) 　　2．过渡：文章哪个自然段告诉了我们这个漫长的过程？(生：第4自然段。) 　　3．出示自学要求。 　　(1)默读第4自然段。 　　(2)边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。 　　4．学生汇报交流，根据学生交流相机出示：第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙。 　　5．再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。 　　6．汇报展示，全班交流。在读中体会写法。 　　(1)师出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 　　①你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能什么样？两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰地想象出来？(是啊，狗、鸵鸟我们都见过，用我们都熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易地想象它长什么样子。这种说明方法就叫“类比说明”。) 　　②在这一句中，作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？(形态或样子) 　　③同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多有趣呀！请你再来读读这句话吧！ 　　(2)师出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙……有些恐龙则……有些恐龙……有些恐龙则……有些恐龙……有些恐龙则…… 　　①“形态各异”是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？(课件展示恐龙图片) 　　②课文为什么每两类之间用分号隔开？(分号变色)大家先读读第一个分句，写的什么？(都是讲它们的行走方式)第二个分句呢？(身材)第三个分句呢？(性情) 　　本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。 　　③自己再读读句子，每个分句除了有共同点还有不同点呢！你发现了吗？(每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态，这种说明方法叫“对比说明”。) 　　④同桌对读这三个分句的内容，读中感受结构，体会句与句之间的关系。 　　(3)出示句子：“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体……并最终能够主动飞行。” 　　①课件出示句子，学生对比朗读，体会作者用词的准确性。 　　一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。 　　猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。 　　(“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。) 　　②课文中还有像这样用词准确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。(如：越来越长、一些种类、可能、慢慢等。) 　　③这段话的第一句和上一段话在表达上有什么相同的地方？(都用上了分号。)一个分句就是讲了一个共同点，看一看，这里讲了恐龙和鸟类有哪些共同点？ 　　④朗读这段话，体会分号的用法。 　　7．根据板书有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。 　　设计意图：语文教学以“提高学生的语言能力”为目标，这是它最鲜明的价值取向。引导学生学习作者说明事物的方法以及体会这些说明方法的表达效果，这是学习说明性课文的重要目标之一。在本环节教学中，教师抓住课文中的重点语句，通过朗读，比较、感悟语言的表达特点，体会说明文中用词的准确、生动，了解课文的说明方法，使学生语言得到了锤炼，提高了语言感知力。 　　三、升华情感，体会科学精神 　　1．学习第2自然段，这种假说是怎样得来的？ 　　(1)学生轻声读第2自然段，画出句子。 　　(2)学生讨论交流。(生：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。) 　　2．这种假说成立吗？教师出示句子引读“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部……之笔”。 　　(1)同桌读句子。 　　(2)预设：不就是一块小小的石头吗？为什么要苦苦寻找？(生：只有找到证据，才能证明这种假说是成立的。) 　　(3