《朗读在语文课堂教学中的应用》课题设计研究实施计划方案.docx

WORD 格式整理 《朗读在语文课堂教学中的应用》课题研究实施方案 一、课题研究的背景和意义 朗读，是阅读教学中经常进行的训练，它对于丰富学生语言，锻 炼思维，增强记忆，都具有重要的作用。随着中学语文教学改革的不 断深入，语文教学“以读为本”的观念已深入人心。 朗读成为我们语 文教学重中之重。然而在日常教学中我们却发现诸多不好的现象： 1．课堂上朗读的时间不够充分。 2．朗读的目的性不够明确。 3．学生朗读的面窄。 4．教师朗读指导机械匮乏。 导致学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸 如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强 等一系列问题；语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺 乏必要的朗读技巧和方法， 难以有效指导学生朗读； 学生课内朗读机 会少，课外朗读的机会更少。 有感于这样的现状，我们提出“朗读在语文课堂教学中的应用” 课题。 二、理论依据 《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗 读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在 读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。 ”著名特级教学孙双金也曾 专业技术参考资料 WORD 格式整理 指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见，学生 朗读能力在语文教学中的重要地位。有感情的朗读即为： “必须同具 体的语言文字表达联系起来， 学生根据自己的理解， 通过一系列的语 速、语调、表情等非语言因素来表达情感。” 三、研究目标 1、激发学生的朗读兴趣，营造良好的校园读书氛围。 2、通过朗读达到以读促思，以读促写的目的。 3、培养学生热爱和渴望阅读，帮助学生逐步走向自主阅读，增 强学生的自读自悟能力。 4、立足课堂，精心指导，提高朗读训练的有效性，培养良好的 朗读习惯，使学生逐步掌握朗读的技能。 5、通过学习、实践，不断提高广大语文教师的朗读水平和实施 朗读教学的水平，总结一些成功的经验。 四、研究策略 语文基本功训练中关键的是培养语感， 而语感的培养与朗读又密 切相关，因为语感的培养基于对语言文字的感觉及其引起的身心反应 而实现的语言模式的内化。 其基本途径有二： 一是现实的语言交际活 动；二是典范的文章作品的朗读。朗读是语文教学的重要任务，是传 统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。 “读书百遍， 其义自见”说的是朗读与理解的关系。 朗读又是一种对作品进行再创 造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。 （一）、抓课内带课外，促进学生朗读能力提高 专业技术参考资料 WORD 格式整理 课堂是朗读训练的主阵地。 在课题研究过程中课题组始终坚持抓 “一线两翼”， 即抓实课堂朗读指导为主线，抓好晨读和课外朗读为 两翼。 1、关于如何在课堂教学中提高学生朗读能力， 课题组在语文课 堂教学实践中，总结了以下几种方法： 1）、朗读训练分类指导 教材中的文章往往是编者从众多的优秀文章中筛选出来的， 文质 兼美，涉及的知识面比较广泛，可读性强。学生通过练读这些文章可 以较好地掌握不同体裁类型、 不同情感基调文章的一般朗读规律。 不同类型的文章，课题组在实践中总结出不同的指导方法。 ① 写景状物、优美散文 写景状物、优美散文等文质兼美的文章， 蕴含着丰富的文化与情感，可配乐将学生引入文本情境或教师范读，激励学生创造性朗读。 ② 含义深刻的文章 含义深刻的文章学生理解都不同程度的存在问题， 对于这类文章可指导学生抓重点词句段，帮助学生理解。 ③ 对话类文章 对话类文章，指导学生抓住人物性格身份，再现生活情境。 ④ 寓言童话类课文 童话类文章可运用夸张演绎的方法来进行创造性朗读。 （ 2）、朗读指导细化要求 专业技术参考资料 WORD 格式整理 字、词、句、段、篇是构成文章的要素。课题实验教师在课堂 教学中针对字词的发音、 句子的读法、篇目的感情基调总结了朗读指 导的一些具体要求。 3）、充分朗读以读悟情 课堂上教师讲解多，学生朗读时间少是目前语文课堂教学的通 病。学生读得少自然悟得浅。所以我们以课题研究为突破口，积极贯 彻“以读代讲” 的语文教学理念，要求实验教师凡是阅读教学课必须 备写“朗读指导教学设计”，在课堂上进行朗读指导训练。 2、关于如何通过抓好“两翼”这个课外朗读训练的抓手，提高 学生朗读能力，课题组进行了这样的实践： 1）、晨读训练抓个案 2）、课外朗读抓巩固 第一阶段目标是：发音正确，流利朗读、气息顺畅，能基本读出 感情； 第二阶段目标是：正确流利，读出语气、掌握停顿，能说出短文内容； 第三阶段目标是：读出语气、掌握停顿，能够入情入境的朗读，能够说出短文主要内容。 第四阶段的评价要求和第三阶段一致，目的是的巩固提高。 各个阶段目标的设计体现逐步学生应达到的预期层次。 按照主体性原则和