初中语文_《木兰诗》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《木兰诗》教学设计 教学目标： 1.有感情诵读课文，理清故事基本脉络，概括故事情节。 2.展开联想和想象活动，再现生动画面，加深学生对文本的理解，鼓励学生个性解读。 3.理解木兰的人物形象，对她的“女儿气”和“英雄情”有深刻的体会和感悟。学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往，培养学生敢于担当的品质。 教学重点：理解木兰的人物形象，对她的“女儿气”和“英雄情”有深刻的体会和感悟。 教学用具：多媒体课件。 教学课时：第2课时。 教学过程： 一、导入 1、导语设计：播放美国迪士尼动画巨片《花木兰》作为激趣手段。 影片中的女孩是谁？她遇到了什么伤心事？一边是年迈的父亲，一边是沉重的兵役，几番思索，木兰做出了一个在当时来说惊人的决定，是什么？ 今天，我们就继续走近这首南北朝时的北方民歌，也是乐府诗的《木兰诗》。 二、朗读诗歌，理解内容 1.在读准字音、读得通顺、读出节奏的基础上，融入情感读课文。 （1）学生选择自己喜欢的段落融入情感读课文。 （2）找几位朗读好的同学配乐朗读课文 其他学生： A画出不明白的词语或句子。 B思考文章围绕木兰代父从军，写了哪几个故事情节？用最简洁的词语或句子概括。 2.学生找出疑问，师生探究。 3．总结本文故事情节。 ①停机叹息，代父从军 ②准备出征，奔赴战场 ③征战沙场，凯旋回朝④建功受封，还朝辞官 ⑤解甲还乡，亲人团聚 三、发挥想象力 再现是关键。 同学们，让我们展开想象的翅膀，挥洒生动的文字，再现一幅幅画面。 写自己喜欢的一个情节（80字左右）： 可以对人物进行细致的刻画； 对故事环境进行恰当的描写； 对情节进行合理的补充； 结合自己的阅读体验； 四．细品木兰诗 分析人物形象 1.丹璐带你走进花木兰。 跟随王丹璐同学看一个短片， 了解戏曲《木兰诗》、迪斯尼版《花木兰》、工笔绘画花木兰、邮票花木兰，花木兰深受古今中外人们的喜爱，那么是木兰的哪些地方打动了人们呢？ 2.让我们细品木兰诗 分析人物形象： 可以结合文章的故事情节； 可以结合文章传神的词语或句子； 可以结合文章对人物生动的神态、 动作、心理等的刻画； 3.师生结合文章关键词语句子边读边体会品味。 五．总结。 老师不由得发出赞叹，好一个花木兰。 请仿照这个句式，并对这个句子 再补充完善，表达你对木兰的感受。 教师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。 《木兰诗》课标分析 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 因此，从有感情朗读课文，整体上把握诗歌的内容，提高概括能力和语言表达能力。培养学生独立研究、合作探究的能力。感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。 木兰诗效果分析 本课注重了语文新课改三个纬度的落实，让学生了解了乐府诗的基本内容，学习了诗歌语言特色，提高了学生分析综合能力。 在课堂中始终贯穿了学生是主体的原则，让同学们运用自主、探究、合作的方法，各抒己见，充分发挥了学生动脑动手能力，把课堂交给学生，老师只是起到引导，点评，点拨作用。课堂效果较好，学生对木兰代父从军的故事，以及木兰这个奇女子形象，既有英雄气，又有女儿情的情怀有了更好的感悟和理解。 但由于时间关系，对文中还有不少的句子没有深入剖析，解读的面还比较狭窄。这是在下一步应该注意的。 《木兰诗》教材分析 《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。 《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。课文更是塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇