《镜花水月溢情思》教案.docx

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《镜花水月溢情思——诗歌鉴赏中的虚实结合》教案 教学目标: 一、 知识与技能:以“三主” (以学生为主体,以学生的思维能力训练为主线,以提高学生自主学习探究能力为主旨) 为前提,引导学生掌握虚实概念、类型、关系、效果,及虚实相关题型的答题方法。 二、 过程与方法:按照“六路” (引路、探路、修路、铺路、夯路、扩路)逐步引导学生递进掌握知识,通过合作探究的形式,老师点评,生生互评的方式过手方法。 三、 情感与价值观:学会将高考题型分门别类,养成自主反思研究的习惯;在诗歌品读中体会诗人情感,得到自我情感的升华。 教学重点: 1、 准确掌握虚实之间的关系及效果; 2、 能准确掌握表达技巧型试题的答题方法。 教学难点: 1、 虚实结合中“以实写虚”类的把握; 2、 精确作答表达技巧类题型时,题干的审读,步骤的落实和学生的过手。 教具准备:多媒体 课程安排: 1 课时 教学过程: 引路: 1、 学生齐背“今日格言:学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎? 人不知而不愠,不亦君子乎?” 2、 由“学而时习之,不亦说乎?”引出高考题与“虚实”相关题目的回顾,感知题干共同点,明确本堂课中心——虚实关系。 历年高考题回顾(投影) : (2017 天津卷 ) 《太湖恬亭》尾联运用了什么艺术手法,请赏析。 ( 虚实结合 ) (2015 安徽卷 ) 《月圆》本诗最后两句情感真挚,请从虚实的角度进行赏析。 (2014 重庆卷 )《商调 黄莺儿 赠燕》作者描写燕子运用了什么表现手法? ( 虚 实结合 ) (2014 新课标二 ) 《含山店梦觉作》中运用了什么方法表现情感?请赏析。 ( 虚实 对比 ) (2013 天津卷 ) 《鹧鸪天 送廓之秋试》请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。 (2013 福建卷 ) 《送何遁山人归蜀》三四两联怎样借助想象之景来抒发感情的? (2017 绵阳一诊 )《水调歌头》分析全词如何体现 “以兄弟相从作为安慰” 的? ( 下 片虚写 ) (2016 成都三诊 ) 赏析《生查子》下片与《夜雨寄北》表达上的异同。 ( 虚实结合、虚实对比 ) (2015 成都一诊 ) 《江楼月》请从虚实结合的角度赏析第三联。 探路: 一、 初识花影,明虚实 明确:实、虚、虚实结合的概念。 实:指客观世界中存在的实景、实事、实境; 虚:广义,志、情、趣、理; 虚实中的虚,指虚境,是通过诗人主观想象得到的情境; 虚实结合:指现实的事物和想象的事物交织在一起, 共同表达情感的表现手法。 修路: 二、 识花辨影,析类型 通过举例法,由课内诗词开始,延展到课外诗词,向学生明确展示虚实在诗歌中的展现形式,重难点放在诗歌中的虚写辨识。 1、以时间变化为据:当前为实;过去、未来为虚。 苏轼《念奴娇 赤壁怀古》: “遥想公瑾当年, 小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾, 谈笑间,樯橹灰飞烟灭。” 柳永《雨霖铃》: “今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。 ” 2、以对象转换为据:己方为实;对方为虚。 (又称对写法,能使情感达到双向交流的效果) 白居易《邯郸冬至夜思家》 : “邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。 ” 3、 以主客转换为据:客观为实,主观为虚。 (这里的主观特指:仙境、梦境、 誓愿等。) 李白《梦游天姥吟留别》 : “虎鼓瑟兮鸾回车, 仙之人兮列如麻。 ” 李煜《望江南》: “多少恨,昨夜梦魂中。还似旧时游上苑,车如流水马如龙。花月正春风。 ” 4、以显隐为据:显象为实,隐象为虚。 (也可理解为用已知推测未知,与绘画 艺术中的留白异曲同工。 ) 叶绍翁《游园不值》: “应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 ” (投影展示齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》 ,让学生直观感知用已知推测未知,以实推虚,巧妙地丰富了画面的意境和内涵。 ) 虚实类型小结: 明确: 用思维导图展示类型小结,引导学生学会用思维导图的形式整理各种考点和题型相关知识。 三、 花影结合,悟效果 运用合作讨论的形式分题例、分小组对虚实关系及不同关系所能达到的效果进行探究。 铺路: 1、 客中忆二女 高启 每忆门前两候归,客中长夜梦魂飞。 料应此际犹依母,灯下看缝寄我衣。 这首诗是怎样表现情感的? 明确: 以虚写实(明关系),回忆二女等候父亲归家,又想象她们看着母亲缝制衣 服的场景,通过虚写对方对自己的牵挂,来表达自己对她们的思念之情(析效 果)。 明确: 根据学生讨论结果,明确《客中忆二女》为例的“以虚写实”关系,明确效果可强化情感。 2、 琅琊溪 欧阳修 空山雪消溪水涨,游客渡溪横古槎。 不知溪源来远近,但见流出山中花。 请从虚实角度赏析这首诗三四两句。 明确: 以实写虚(明关系),实写山花随溪水流出之景;虚写溪源在山中,山中有

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171****9235
该用户很懒,什么也没介绍

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