《镜花水月溢情思》教案.docx

《镜花水月溢情思——诗歌鉴赏中的虚实结合》教案 教学目标： 一、 知识与技能：以“三主” （以学生为主体，以学生的思维能力训练为主线，以提高学生自主学习探究能力为主旨） 为前提，引导学生掌握虚实概念、类型、关系、效果，及虚实相关题型的答题方法。 二、 过程与方法：按照“六路” （引路、探路、修路、铺路、夯路、扩路）逐步引导学生递进掌握知识，通过合作探究的形式，老师点评，生生互评的方式过手方法。 三、 情感与价值观：学会将高考题型分门别类，养成自主反思研究的习惯；在诗歌品读中体会诗人情感，得到自我情感的升华。 教学重点： 1、 准确掌握虚实之间的关系及效果； 2、 能准确掌握表达技巧型试题的答题方法。 教学难点： 1、 虚实结合中“以实写虚”类的把握； 2、 精确作答表达技巧类题型时，题干的审读，步骤的落实和学生的过手。 教具准备：多媒体 课程安排： 1 课时 教学过程： 引路： 1、 学生齐背“今日格言：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 人不知而不愠，不亦君子乎？” 2、 由“学而时习之，不亦说乎？”引出高考题与“虚实”相关题目的回顾，感知题干共同点，明确本堂课中心——虚实关系。 历年高考题回顾（投影） ： (2017 天津卷 ) 《太湖恬亭》尾联运用了什么艺术手法，请赏析。 ( 虚实结合 ) (2015 安徽卷 ) 《月圆》本诗最后两句情感真挚，请从虚实的角度进行赏析。 (2014 重庆卷 )《商调 黄莺儿 赠燕》作者描写燕子运用了什么表现手法？ ( 虚 实结合 ) (2014 新课标二 ) 《含山店梦觉作》中运用了什么方法表现情感？请赏析。 ( 虚实 对比 ) (2013 天津卷 ) 《鹧鸪天 送廓之秋试》请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。 (2013 福建卷 ) 《送何遁山人归蜀》三四两联怎样借助想象之景来抒发感情的？ (2017 绵阳一诊 )《水调歌头》分析全词如何体现 “以兄弟相从作为安慰” 的？ ( 下 片虚写 ) (2016 成都三诊 ) 赏析《生查子》下片与《夜雨寄北》表达上的异同。 ( 虚实结合、虚实对比 ) (2015 成都一诊 ) 《江楼月》请从虚实结合的角度赏析第三联。 探路： 一、 初识花影，明虚实 明确：实、虚、虚实结合的概念。 实：指客观世界中存在的实景、实事、实境； 虚：广义，志、情、趣、理； 虚实中的虚，指虚境，是通过诗人主观想象得到的情境； 虚实结合：指现实的事物和想象的事物交织在一起， 共同表达情感的表现手法。 修路： 二、 识花辨影，析类型 通过举例法，由课内诗词开始，延展到课外诗词，向学生明确展示虚实在诗歌中的展现形式，重难点放在诗歌中的虚写辨识。 1、以时间变化为据：当前为实；过去、未来为虚。 苏轼《念奴娇 赤壁怀古》： “遥想公瑾当年， 小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾， 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。” 柳永《雨霖铃》： “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 ” 2、以对象转换为据：己方为实；对方为虚。 （又称对写法，能使情感达到双向交流的效果） 白居易《邯郸冬至夜思家》 ： “邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 ” 3、 以主客转换为据：客观为实，主观为虚。 （这里的主观特指：仙境、梦境、 誓愿等。） 李白《梦游天姥吟留别》 ： “虎鼓瑟兮鸾回车， 仙之人兮列如麻。 ” 李煜《望江南》： “多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。 ” 4、以显隐为据：显象为实，隐象为虚。 （也可理解为用已知推测未知，与绘画 艺术中的留白异曲同工。 ） 叶绍翁《游园不值》： “应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ” （投影展示齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》 ，让学生直观感知用已知推测未知，以实推虚，巧妙地丰富了画面的意境和内涵。 ） 虚实类型小结： 明确： 用思维导图展示类型小结，引导学生学会用思维导图的形式整理各种考点和题型相关知识。 三、 花影结合，悟效果 运用合作讨论的形式分题例、分小组对虚实关系及不同关系所能达到的效果进行探究。 铺路： 1、 客中忆二女 高启 每忆门前两候归，客中长夜梦魂飞。 料应此际犹依母，灯下看缝寄我衣。 这首诗是怎样表现情感的？ 明确： 以虚写实（明关系），回忆二女等候父亲归家，又想象她们看着母亲缝制衣 服的场景，通过虚写对方对自己的牵挂，来表达自己对她们的思念之情（析效 果）。 明确： 根据学生讨论结果，明确《客中忆二女》为例的“以虚写实”关系，明确效果可强化情感。 2、 琅琊溪 欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。 不知溪源来远近，但见流出山中花。 请从虚实角度赏析这首诗三四两句。 明确： 以实写虚（明关系），实写山花随溪水流出之景；虚写溪源在山中，山中有