《马嵬》(其二)说课稿.docx

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《马嵬》 ( 其二 )说课稿 一、说教材 《马嵬》 (其二 )是高中语文人教版第三册第二单元的第四篇, 属于古代诗歌。 从整个高中语文教学和考试来说,古代诗歌鉴赏的重要性不言而喻。鉴赏诗歌的要点便是在读通、读懂诗歌 的基础上体悟诗歌的意境,感受诗歌蕴含的情感,把握诗歌所运用的表现手法。而李商隐的诗 构思新奇,意境高远,语言华美,风格秾丽,值得玩味。马嵬》 (其二 )运用对比的表现手法,都值得我们用心去感受、鉴赏。 二、说教学目标及教学重点 基于以上认识,我确定的教学目标是: 1 、知识目标: . ①了解李商隐的生平和创作特色 ; ②诵读,认识并积累生僻字词,如:惘、瑟、嵬、柝。 、能力目标: ①训练诵读诗歌的能力,体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点; ②引导把握这两首诗的意境、情感和表现手法。 、德育目标:认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质,激发忧国忧民的情怀。 、教学重点: 能力目标①、② 、教学难点:体会诗歌的情感、意境及表现手法三、说教法 诵读指导、引导讲解、点拨启发、讨论领悟、探究、归纳总结四、教具 多媒体、导学案五、时间 一课时 六、说学习过程 、以李商隐诗词中的名句导入 如“相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”“嫦娥应 悔偷灵药,碧海青天夜夜心。” “夕阳无限好, 只是近黄昏。” “身无彩凤双飞翼,心有 灵犀一点通。” “天意怜幽草,人间重晚晴。” “桐花万里关山路, 雏凤清于老凤声。”此环节的设计是为了让学生通过对他们耳熟能详的这些名句的重温进而激发他们了解李商隐及阅读他的作品的兴趣。 、作者及写作背景介绍 这部分内容量比较大,全部由多媒体展现。所谓“知人论世”,了解了作者及写作背景有 助于理解诗歌。 、学习《锦瑟》,解题“锦瑟”,意为“装饰华美的瑟”。 ①、范读正音 ( 听准字音,听清节奏,听出感情 ) ②、朗读指导 正音之后,请个别学生朗读,就学生朗读中存在的问题进行讨论、评价、指导。 ③、反复诵读,请学生说感受。指导学生拿到一首诗时应该会在读的过程中,通过意象及一些关键词感受到一些情感。所谓“一切景语皆情语”,诗歌的情感是可以通过景来感受得到的。 如可以通过这样的方式去设问: 读完诗后你有什么感受 ?或读完诗后你感受到了什么 ?请试着说说本诗的情感基调。通过阅读学生可以确定本诗的情感基调为伤感、凄迷、迷惘、失落等。④请学生结合课下注解通译全文,找出本诗所用的四个典故,并感受其所营造的伤感凄迷 的氛围,和学生一起讨论诗歌用典产生的效果。举《关雎》首句及《孔雀东南飞》小序首句的 例子分析对比《锦瑟》首句比兴的手法极其产生的妙处 ! ⑤通过对作者及写作背景的了解试着分析探究本诗的主题,可以将其多种理解画成导图直观的呈现出来。 ⑥课堂小结 ⑦作业布置 背诵并默写本诗 ; 完成“导学案”相关练习。 4 、自读《马嵬》 (其二 ) 本诗交给学生自己去读,去感受,理解对比的手法的运用及在诗歌鉴赏中对比手法产生的表达效果。学生能通过“导学案”提供的资料分析理解本诗的主题,进而激发勤勉、爱国的情感。 七、说课后反思 . 本课的教学预设及目标基本完成,教学各环节有序开展。但课前没有组织学生预习和诵读的不太到位,所以学生理解感受的不太好。教学过程中,我的讲解偏多,注重了讲解,给学生感受和领悟的时间过少,以至于产生了流于形式的结果,这是我本次课的一大遗憾。而备课时切入的过大、过多,又使教学过程中面面俱到和啰嗦,以致整个教学过程出现了前松后紧的情况,留给学生自读第二首诗的时间少之又少,甚而拖堂。这次的竞赛课给我颇多的感触,作为一名年轻老师,真的太需要不断的学习、实践和反思了。 《马嵬》说课稿 (其二 ),希望对大家有所帮助。 一、说教材 《马嵬》 (其二 )是高中语文人教版第三册第二单元的第四篇, 属于古代诗歌。 从整个高中语文教学和考试来说,古代诗歌鉴赏的重要性不言而喻。鉴赏诗歌的要点便是在读通、读懂诗歌 的基础上体悟诗歌的意境,感受诗歌蕴含的情感,把握诗歌所运用的表现手法。而李商隐的诗 构思新奇,意境高远,语言华美,风格秾丽,值得玩味。马嵬》 (其二 )运用对比的表现手法,都值得我们用心去感受、鉴赏。 二、说教学目标及教学重点 基于以上认识,我确定的教学目标是: 1 、知识目标: . ①了解李商隐的生平和创作特色 ; ②诵读,认识并积累生僻字词,如:惘、瑟、嵬、柝。 、能力目标: ①训练诵读诗歌的能力,体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点; ②引导把握这两首诗的意境、情感和表现手法。 、德育目标:认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质,激发忧国忧民的情怀。 、教学重点: 能力目标①、② 、教学难点:体会诗歌的情感、意境及表现手法三、说教法 诵读指导、引导讲解、点拨启发、讨论领悟、

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zzx1735q1
该用户很懒,什么也没介绍

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