《用水测量时间》教学设计.docx

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教学环节 师生活动 -.课前谈 话 (课前 3min) 1、 简单日我介绍。 2、 师生互动,约定停止实验信号。 设计意图 营造课堂 气氛 拉近师生 距离 教 学 8 二.活动导 入(3min) 1、 上堂课,唐老师带领大家估测时间,你们真 是足智多谋,想出了 那么多好办法。余老师也想了一种办法,它 隐藏在我带来的神秘 宝贝里(滴漏,红布遮住),它比大家的方 法都厉害,信不信? 2、 谁来用自己的方法和老师PK一下?(估测30 秒) 3、 谁知道老师是利用什么来测量时间的?(生 反馈,拉开红布, 揭晓答案)我们就一起来学习《用水测量时 间》。(板书课题) 激发探究 兴趣 引入学习 课题 1、像这样通过滴水来计时的工具,叫做滴漏。 三.滴漏实 一? 如果你们也来组装一 验_ 个滴漏,有信心测准水漏下的时间吗? 学生亲历 探究 培养合作 (15min) 2、看看老师给大家准备的材料:铁架台,漏瓶, 能力 教 学 a 量杯,塑料杯等。 3、 我们要接受的第一个挑战是:测量从100毫 升水中漏出20亳升 需要多少时间。大家会做这个实验吗?怎么 做? 4、 要测准时间,你们觉得要注意些什么?(毛 巾的作用提一句) (边说边选人上台示范,预设:水倒进漏瓶 的时候漏孔该怎样处 理?什么时候开始计时?什么时候停止计 时?怎么读数……) 5、 实验前老师还有一些温馨提示: ①分工合作,默契配合。②有水损失,滴管 添加。 ③实验三次,取平均值。④测量数据,保留 整秒。 6、 生动手实验,师巡回指导。 7、 同样是漏出20毫升水,对比各组的数据, 你有什么话想说? 可能是什么原因造成数据差异的?(反应速 度,流水速度……) 8、那同一小组的三次实验,得到的数据是 国?哪个小组来说一 下你们的三个数据。虽然不是一模一样, 是非常接近。 1、 刚才做了从100毫升水中漏出20毫升水的实 验,若漏出40毫升、 80臺升水,各需要多少时间呢?(小组讨 填记录表) 2、 生汇报预测。(师及时评价,错误的思维要 纠正) 四.滴漏实 (预设1:倍数关系;预设2:流速越来越 产生思维 验二 慢。) 冲突 (15min) 3、实践是检验真理的唯一标准。大家觉得40毫 分析解决 升和80毫升是分开 做还是合着做?要想结果更准确,我们需要 做几次实验? 4、 生动手实验,师巡回指导。 5、 对比预测和实测,你有什么发现? (水位高的时候滴得快,水位低的时候滴得 慢) 问题 五.改进滴 1、那么,漏出同样多的水还代表相同的时间 认识古代 漏(5min) 吗?也就是说,这个滴漏不能保证水流的 水钟 等时性,如果用的滴漏来计时,会方便吗? 鼓励继续 2、 要想得到计时更加精确的滴漏,该怎么办? (生反馈) 预设:使滴水速度保持不变一一将水位控制 在相同的高度。 3、 看看古人发明的两种水钟,(简单介绍泄水型 水钟和受水型水钟) 通过刚刚的分析,你觉得图中哪一种水钟计 时更准确?为什么? 同样是受水型,它跟我们实验中的滴漏相 比,设计上有什么巧妙 之处? 4、 将视线转到老师这个滴漏,它默默见证了大 家今天的精彩表现。 现在我们揭开它最后的面纱。仔细观察,它 属于哪一种水钟? 谁能说说它又是如何保持稳定的水位的? (生反馈。多余的水可从两边排出,水位不 变,滴水速度均匀) 5、 猜一猜,当下面容器的水位达到刻度线时, 代表过了多长时间? 探究 (生猜测,40min, 一堂科学课的时间) 1、学了今天这堂课,你有哪些收获?(生反馈) 3、 现在大家有办法设计并制作出更精确、方便 的滴漏了吗? 六.拓展延 等会儿你们陈老师将带领大家一起来制作。 伸(2min) 4、 水面己经到了刻度线,老师也得跟同学们说 再见了。请大家整理 材料,下课! 板 书 设 Tt 师生小结 课堂 铺垫后续 学习 用水测量时间 (实验数据汇总表) 学 反 用

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