《给教师的一百条建议》读书笔记总结.docx

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《给教师的一百条建议》读书笔记总结 初读苏霍姆林斯基的 《给教师的一百条建议》 这本书,是因为招聘考试中经常会 涉及到苏联著名教育家苏霍姆林斯基相关知识点。 说来惭愧,当时我只为应付考试死 记知识点而未能深入其思想, 认为这只是一本晦涩难懂的教育理论书籍。 而且从教以 来,都因为工作忙而疏于读书, 总借口没时间而不能够静下心来去读这样难懂的教育 专著。在这个假期, 和一群志同道合的朋友一起,每天在微信群打卡,大年初一也未 曾间断,激励着自己阅读,渐渐养成了习惯。夜深人静时,我翻开书籍,仔细品味, 慢慢的我有如获至宝的感觉,仿佛遇到了知音。全书为苏霍姆林斯基从教 32 年来的 经验之谈, 涉及教师经常遇到的棘手问题,读来令人倍感亲切、深受启发。书虽未读 完,体会却很多,我就读过的建议粗浅的谈谈自己的体会: 一、教会学生阅读,做他们的引路人。 阅读,在《给教师的一百条建议》中出现的次数非常多, 将近三十个章节都讲到 了阅读的重要性。苏霍姆林斯基第 60 条建议写道“必须教会少年阅读!为什么有些 学生在童年时期聪明伶俐、 理解力强、勤学好问,而到了少年时期, 却变得智力下降, 对知识的态度冷淡, 头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读! 人的脑子是一个复杂 的整体,如果它的一部分不够发达, 就会阻碍整个脑的工作。 在大脑两半球的皮层里, 有一些区域是管阅读的, 它们跟脑的一些最活跃、 最富于创造性的部分是密切联系的。 如果在管阅读的那些区域有了死角, 那么皮层的所有部分的解剖生理的发展就受到阻 碍。还有一种危险: 在大脑两半球皮层里发生的过程是一去不复返的。 如果一个人在 少年时期没有学会用眼睛和思维把握住句子的逻辑上完整的部分或整个句子, 他以后 就再也学不会这一点了。 ”多么触目惊心的问题啊! 阅读能力的作用之大竟到了如此 程度!让我们深思一下这样的现象: 有些少年学生在家庭作业上下的功夫并不大, 但 他们的学业成绩却不差, 这种现象的原因, 并不完全在于这些学生有过人的才能。 这 常常是因为他们有较好的阅读能力,而好的阅读能力又反过来促进智力的发展。 苏霍姆林斯基认为, 真正的教育是自我教育, 而自我教育从阅读开始。 阅读是改 变学习困难学生的有效手段。 阅读是学习各门学科的基础, 施教者要明确阅读之于受 教者的价值。乌合之众读后感苏霍姆林斯基在这本书中对阅读能给人们带来的益处做 了如下的归纳: 阅读可以增加知识储备, 可以为高年级学生打好基础, 可以激发探索 的兴趣,唤醒困难学生的思维, 发展学生智力。 使是学生的思路清晰, 能够促进思考; 发现自身的爱好和优势, 产生自豪感。 了解过阅读对学生的这些益处, 我们就要引导 学生开展阅读活动,同时也应关注学生在阅读是的价值观品格和能力的表现。 暑假开学初,我会带领学生参观周口图书馆, 让他们感受图书馆安静的阅读氛围, 激发他们阅读的兴趣, 把他们吸引到阅读的道路上来。 有了浓厚的阅读兴趣, 才能调 动学生阅读积极性与主动性。 我们学校把图书柜设置在学校的教室里, 方便学生借阅。 把书架的书变成学生手中的书, 把学生手中的书变成学生心中的书, 让书不只成为收 藏品,陈设品。同时开展亲子共读, 帮助学生创设家庭阅读氛围, 教师指导阅读方法。 在带领学生进行整本书的阅读时,其间经历了很多的摸索和困惑,比如:读着读着, 有的学生就不读了, 为此我利用阅读课和学生一起分享读书的感受, 与学生一起欢喜, 一起悲伤。阅读,阅读,不停地阅读!教师要会阅读,更要教会学生阅读,做学生阅 读的引领人和同行者!在陪伴阅读的同时,其实我们也同样获得阅读的愉悦。 二、参加实践活动,陶冶学生情操。 为了贯彻实现全面和谐的教育目的, 苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学为学生创设了 一个有利于身心发展的教育环境,包括自然风光、校园文化、 教学场所、 室内陈设以 及图书资料等方面。 校园外,他把利用自然、保护自然、 改造自然作为强有力的教育 手段。他坚信,大自然是美育的重要源泉,而赞赏家乡自然美景、祖国山川是德育的 起始内容和有效途径。 变化万千的自然现象则是综合训练观察能力, 思维能力、语言 表达能力的最佳手段。他要求学校的老师带领学生去“旅行”,到城市、 到乡村、到 草原、到伏尔加河。 利用学生所置身于其间的大自然环境和周围社会生活环境进行教 育,让学生在生活中学,在活动中学,在与周围事物及人的关系和作用中批判吸收。 “给儿童以能动的有益的影响,以培养他们的观点、信念和良好的习惯”。 担任班主任多年以来, 我一直重视社会实践活动, 引导学生参加环保组织, 到图 书馆整理书籍, 到博物馆参观, 到敬老院慰问老人, 做交通安全小达人, 亲手种植植 物.....学生适当参加社会实践活动,是素质教育的基本要求。社会实践活动

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