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小学语文《口语交际：请教》说课稿 及教学反思 一、说教材 根据《新课标》和人教版教材的新理念:激发学生表达欲望，注重表达的条理性，并将口语交际延伸到日常生活中去，提高语言能力和强化学生的习作意识,加强习作形式的指导，有效积累习作素材，养成良好的文风这些要求，我们精心设计了本次口语交际和习作的教学过程。 本次设计首先通过课外积累资料汇报作铺垫，让学生入情入境,从而产生表达的欲望。同时，在课前的资料查找过程中，可以加深学生对读书的认识,从而更加热爱读书。在本次设计中，丰富的资料，激烈的辩论，使孩子们真正有话可说、有文可写、有感可发。 二、说学情 语文能力的培养是一个长期的过程，是一个极为复杂极为艰巨的工程。同理，学生语文能力的获得也是一个漫长的学习过程，任何一个学生的语文能力的形成不可能由一个教师完 成。因此，每一个语文教师在接手一批新学生之后很有必要对这批学生的语文能力进一个分析，以便在上一任教师的基础上能较为顺利和有目的性地教学。 三、说教学目标 1.通过生活事例，知道生活中遇到不好解决的问题时，可以请教别人。 2.在尝试请教的实践过程中知道请教的时机要适宜、问题要说清楚、不明白时要及时追问、要运用礼貌用语。 3.通过同桌练习、小组交流、生生互动等形式学习、实践“请教”的过程，学会向别人请教。 四、说教学重难点 教学重点：有礼貌地向别人请教。 教学难点：不清楚的地方及时追问。 五、说教法学法 1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。 3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。 六、说教学过程： 环节一、谈话激趣，引入新课。 1.今天这节课我们没有课文要读，没有生字要写，老师不知道这节课该给大家上什么，你们能帮帮我吗？ 2.谢谢大家提供的好建议！你们可帮我解决了大问题，我会认真思考的。 你们知道吗？像老师这样把自己遇的问题说出来请别人帮助我们想办法，这就是请教，今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。（板书：请教） 环节二、活动一：跟吉姆学“请教” 1.说到请教，动画片《螺丝钉》里的吉姆可是个请教高手，几乎每次遇到问题都请教成功了，请大家看动画片选段，认真听吉姆和小西的对话，看看这次吉姆请教的问题是什么，有没有请教成功。(播放视频) 2.交流 指名说吉姆想请教的是什么问题，有没有请教成功。 4.出示吉姆和小西的对话，齐读。 吉姆请教成功的原因是什么？ 5.指名交流 预设：生：有礼貌 师：从哪里看出吉姆有礼貌？你还知道那些礼貌用语呢？指名说然后出示礼貌用语。 师：除此之外，你还有什么发现？（提示：同学们发现了吉姆说话时的语气，这是一种非常好的请教语气。） 师：吉姆的有礼貌不仅仅表现在用礼貌语和语气好上呢，看看请教结束了，吉姆怎么说的？生：谢谢！ 师：真是火眼金睛！你说的对，吉姆是个有礼貌的好孩子，不管小西有没有帮他解决问题，他都对他表示了感谢。 由此看来，请教的第一法宝便是——出示：要有礼貌地向别人请教（板书：有礼貌） 师：吉姆这次请教成功还有什么秘诀呢？指名说（提示：吉姆遇到的问题小西有没有听明白？听明白了，这说明——） 师：是的，这就是请教的第二法宝——请教别人时，要把需要解决的问题说清楚。（板书：说清楚） 6.小结：在吉姆那里我们知道了，向别人请教有两大法宝可以用，那便是一要有礼貌地向别人请教，二在请教别人的时候，要把自己需要解决的问题说清楚。你们学会了吗？ 环节三、活动二：我会“请教” （一）出示课件 课件出示： 我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业，出去春游又忘记带水......? 1.指名说说该怎么请教。 2.请生上台请教。评价。 （二） 课件出示 课件出示： 邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还....... 1.师：这个问题真是让我为难了，你说该怎么办啊？谁能帮帮我？ 2.同桌组内请教。 3.指名上台交流。 追问：师：你对他给你的办法清楚了吗？……不认可可以把自己不清楚的地方提出来哦。 师：他请教的问题你解决不了怎么办？…….是的，可以告诉他自己不会，然后让他向别人请教。请教的结果不一定都是能得到想要的答案的，无论是请教的同学，还是被请教的同学，都要学会对自己不清楚的地方进行及时追问。 这是请教的第三大法宝——出示：不清楚的地方及时追问（板书：及时追问） 环节四、活动三：火眼金睛看问题 1.课件