(2016年秋季版)《大还是小》教学设计3.docxVIP

《大还是小》教学设计 课题 大还是小 课型 新授课 设 计 说明  《大还是小》 本课开始时由作者自我介绍入手， 吸引学生的注意力。 课中以听、说训练为主， 放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈， 在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。 学 前 准备 课 时 安排  教学课件。 ( 教师 ) 预习课文。 ( 学生 ) 课时 教 学 过 程 学 习 目标 学 习 重点 学 前 准备 教 学 环节 一、创设 情境，揭 题引疑。 ( 用时： 5 分钟 )  第一课时 会认“时、候、觉”等 11 个生字，认识“彳、亠、忄” 3 个偏旁，会写“自、己、衣” 3 个生字。 能正确、流利地朗读课文。 会认、会写生字。 教学课件。 ( 教师 ) 新 - 课 - 标 - 第- 一 - 网 生字卡片，预习课文。 ( 学生 ) 达 标 检 导 案 学 案 测 1.3~5 名学生作自我介绍，其 余学生认真倾听。 点 3~5 名学生作自我介绍。 读课题，思考并提出问题： 2. 板书课题 《大还是小》 ，启发学 “我们自己是大还是小呢？” 生看题质疑。 “文中的小朋友是大还是小 呢？”?? 1. 读 一 读 ， 连 一 1. 范读课文。 连。 二、初读 2. 学生自由读课文， 提出要求： 看 课文，整 1. 认真听课文。 拼音读准字音，找出生字作上记 体感知。 2. 按要求自由读课文。 ( 用时： 号；读通句子，要把语句读正确， 3. 指名读，集体读，轮读。 10 分钟 ) 注意停顿。 3. 检查学习效果。 2. 照 样 子 ， 写 出 带 有 下 面 1. 游戏：考考你。 1. 偏 旁 的 字 三、尝试 同桌互相认读生字。 2. 出示生字卡片。 2. 并组词。 自 主 识 指名读，开火车读。 3. 学习新偏旁“彳、亠、忄”。 3. 例：女 妈 字，识字 认识新部首 “彳、 亠、忄” 。 4. 小组合作， 怎样记住生字， 并给 4. 妈妈 读 文 。 小组合作学习。 这些生字找朋友。 5. 彳 ______ ( 用时： 积极发言。 5. 课件：拼字游戏。 6. _______ 13 分钟 ) 自由读文，读准字音。 6. 自由读文，巩固识字。 亠 ______ _______ 忄 ______ _______ 1. 1. 认读并认真观察这些字在 四、指导 课件展示生字：自、己、衣。 2. 田字格中的位置。 写 字 。 分析字形。 ( 用时： 8 3. 2. 说说怎样写。 范写。 分钟 ) 4. 3. 照笔顺提示在书上描红。 巡视指导。 4. 练写生字。 五、课堂 小结，布 1. 谈谈本节课学到了哪些知识。 1. 谈学习收获。 置作业。 2. 布置作业： 正确、流利地朗读课 2. 完成作业。 ( 用时： 4 文。 分钟 ) 第二课时 学 习 目标 学 习 重点 学 前 准备 教 学 环节 一、复习 导入，巩 固识字。 ( 用时： 6 分钟 ) 二、合作 探究，细 读体悟。 ( 用时： 20 分钟 )  正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。 教学课件、生字卡片。 ( 教师 ) 导案 学案 达 标 检 测 3. 比 一 比 ， 再 组 词。 1. 出示生字卡片。 1. 抢读生字。 自（ ） 2. 课件展示图片及课文内容。 2. 看图并读相关内容。 白（ ） 已（ ） 己（ ） 1. 提出问题： 文中的小朋友， 什么 1. 分小组讨论， 派代表回答问 4. 读 课 文 时候觉得自己很大？什么时候又 题。 后 ， 完 成 觉得自己很小？ 2. 交流。用横线画出小朋友觉 练习。 2. 组织交流， 指导用 “读一读， 标 得自己很大的句子， 用波浪线 (1) 我 会 一标， 圈一圈， 画一画” 等方式读 画出小朋友觉得自己很小的 ________ 书。 句子。 __， 3. 出示课件，分男女生分别朗读小 3. 分男女朗读。 ________ 朋友觉得自己很大和很小的句子。 4. 分小组朗读。 _______ ， 4. 分小组朗读。 我还会 ________ _______ ， 所以我 觉 得 自 己 很大。 (2) 我 够 不 到 ______ ______ 的 时 候 ， 我 听 到 ________ 的 时 候 ， 我要 ____ _____ 的 时 候 ， 我 觉 得 自 己 很小。 三、自由 畅谈，扩 1. 夸夸文中的小朋友。 1. 夸一夸。 展思维。 2. 说一说：你什么时候觉得自己很 2. 自由畅谈。 (