初中语文_《春酒》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《春酒》教学设计 创意说明：本文是一篇自读课文，教学以学生自主、探究为主，教学生用批注法抓住细节，通过“读”来品词品句，在文本中沉潜涵泳，从而读懂作者，体悟深情。 教学目标： 1. 品读富有情趣的细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 2.掌握一种阅读方法，学会自读课文。 3.理解“乡愁”这一文化现象，丰富精神世界。 教学重点： 1. 品读富有情趣的细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 2.掌握一种阅读方法，学会自读课文。 教学难点：深入理解作者的思乡深情。 教学准备：教师：制作多媒体课件。 学生：1.查阅有关琦君的生平与创作资料。 2.朗读课文，扫清文字障碍。 教学过程： 一、创设情境，激发情感。 照片上这位温柔、敦厚的女子是琦君，一九四九年三十二岁的她离开大陆，到台湾，然后再到美国。五十多年直到去世再没回过故土，因此她的作品中常饱含着浓浓的乡愁。白先勇先生这样评价她的作品,请大家齐读—— 这节课让我们来品读琦君的散文《春酒》。 概括内容，初悟情感。 大家都读过课文了吧？请想一想，文中写了哪些人？哪些事？表达了作者什么情感？请用简洁的语言概括。 我、母亲、乡邻 板书：“我（童年）、母亲、乡邻” 新年的禁忌和风俗——喝春酒——喝会酒——酿八宝酒 对童年、乡亲、故乡的怀念。 三、品析细节，再悟情趣。 作者通过哪些文字把这种怀念之情表达出来的呢？让我们从文中的细节中去探寻。 文中对 “我”、“母亲”“乡邻”的描写很多，找出三四处生动、有味的细节描写，读一读，品一品，做一做批注。怎样做批注，哪位同学给大家介绍下你的做法？ 下面给大家示范两种最基本的方法。 学生在书上做批注，教师巡视指导。 学生小组交流 集体交流，学生发言，教师适时引导。 （一）品“我” 你觉得写“我”的哪些细节让你觉得特别有意思？和大家分享一下你的体会。 我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。 大家齐读这句话，你还能品出这句话里有什么味道？你还能品出什么？ 2．其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 …… 小琦君多幸福啊，用一个词概括她有一个 的童年，这样的童年是谁给她的呢？是母亲、是乡邻们。（板书：欢乐） （二）品“母亲” 1.“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。” …… 母亲是琦君写作的源泉，她在许多作品中都表达了对母亲的深情。 我们来读两段文字，说一说你从中感受到一个什么样的母亲？ 指名两个学生读，谈。 PPT：有一次，我不小心摔了一跤，躺在地上不起来，直耍赖，母亲先是大声地说：“起来，是你自己不小心跌跤的，怎么怨门槛，再赖着不起来，我就要打你了。”过了很久，母亲“把我拉到怀里，慢声细气地说走路要小心，做什么事都要小心，做错了就想想看，是怎么错的，不要怨别人。”——母心 母亲的粽子，种类很多，……包得最多的是红豆粽、白米粽和灰汤粽。一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大量的准备一些，美其名曰“富贵粽”。------《粽子里的乡愁》 ——佛心 从琦君的笔下我们看到了个怎样的母亲? （板书：仁爱） 母亲承载着她对故乡最温情的怀念。 把文中对母亲的描写提练出来融成了一篇美文《母亲的八宝酒》，我们来读读这篇文章与原作在内容和主题上有何不同?PPT展示《母亲的八宝酒》 学生交流讨论。 （三）品“乡邻” 1.“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。 花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。 …… 这是一群什么样的乡邻？（板书：淳朴） 我们感受到这是一个怎样的故乡？用一个词概括。（ 温馨、融洽、快乐）（板书：美） 童年的欢乐，仁爱的母亲，淳朴的乡邻，这正是琦君记忆中的故乡，她的精神家园。她愿意用一生去追寻。 探究结尾，深悟情味。 齐读最后两段。看一看，你能读出作者的哪些情感？ 道地是怎样理解？ 真正的家醅是指什么？ “ 哪儿去找”读得慢一点，悠远一点。 读出：失落、怆痛、惆怅、伤感、无奈…… Ppt:“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥”。 同学们，当琦君坐在桌前