初中语文_《驿路梨花》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 知识与技能：把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。 过程与方法：掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。 情感、态度与价值观：感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 教学重点：文章的写人技法。 教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。 教学方法：朗读法、品析法、合作交流法。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 诗人普希金说过：“有美与生命的地方就有诗。”梨花作为春天里的一道亮丽的风景，被许多诗人纳入笔端，比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。“悬知寒食朝零陵使，驿路梨花处处开”。当代著名作家彭荆风笔下西南边陲的驿路梨花又蕴含着怎样的“美与生命”呢？接下来就让我们一起走进《驿路梨花》，去感受其中的“美与生命”。 检查课前字词预习情况 太阳寨 zhài 撵 niǎn 驿路 yì 陡峭 dǒu 露宿 lù 竹篾 miè 菌子 jùn 修葺 qì 折损 zhé sǔn 恍惚 huǎng hū 麂子jǐ 驿路：古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。 竹篾：劈成薄片的竹条。 修葺：修理建筑物，葺，修理、修建。 三、作者简介 彭荆风，当代作家。他读到初二因家贫辍学，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。 写作背景 《驿路梨花》写于1977年5月。当时我出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝(cháo)陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇(diān)西南的大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。创作愿望油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。 速读课文，概括情节 （一） 在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁？它见证了怎样的一个美丽故事？下面让我们一边默读文章，一边勾画出本文写到了哪些人物？这些人为小茅屋做了些什么？ 1.我和老余投宿、修葺小茅屋 2.瑶族老人借住、照看小茅屋 3.哈尼小姑娘照料小茅屋 4.解放军建造小茅屋 5.梨花姑娘照料小茅屋 （二）还是这些内容。如果按照时间先后顺序概述，应该怎么说？ 4.解放军建造小茅屋 5.梨花姑娘照料小茅屋 3.哈尼小姑娘照料小茅屋 1.我和老余投宿、修葺小茅屋 2.瑶族老人借住、照看小茅屋 （三）作者以“我和老余的见闻”为顺序安排情节有什么好处呢？ 设置悬念，使文章波澜起伏，引人入胜。 六、小组合作探究 俗话说，“文似看山不喜平”，如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，主要表现在两个方面——二次误会、三个悬念。 （一）请同学们跳读课文，迅速找出文中设置的三次悬念和两次误会。 悬念1：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢？” 误会1：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是 悬念2：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢？ 误会2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是 悬念3：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？ （二）究竟谁是房子的主人呢？ 建造、照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。 （三）作者想要歌颂的是什么精神呢？ 助人为乐的雷锋精神 七、课文解析，精研细读 既然文章赞颂的是雷锋精神，那为什么不用“雷锋精神”做题目，而是以《驿路梨花》为题目呢？梨花与文章主题有什么关系呢？ （一）下面请同学们跳读课文，找出文中写梨花的句子或段落，并分析它的作用。 一品梨花（3-6段）：我和老余走着，他突然指着前面叫了起来，“看，梨花！”......梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。 洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的我们带来了“有人家”的欣喜和希望；既点题又营造了如诗如画的美丽意境。 二品梨花（27段）:“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……” 先写花，后写人，用自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉，推动故事情节发展。 三品梨花（