语文教案_探讨杨修之死的原因.doc

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探讨杨修之死的原因,总结杨修之死给我们的启示。 教学方法: 1、 点拨法、激趣法 2、 小组自主讨论学习法 3、 文献法 教具准备:多媒体课件 教学时数:二课时 教学流程: 第一课时 一、导入: (首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,音乐声中,我们仿佛又被带到了金戈铁马的古战场,经受着刀光剑影的洗礼。是呀,在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的?(生:诸葛亮)一位是知人善任的?(生:刘备),今天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,了解作者笔下另外两位人物的形象。(师板书课题) 二、资料助读: 1、简介罗贯中与《三国演义》 罗贯中(约1330~约1400),名本,号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,他广泛搜集了有关平话、戏剧和传说,参考陈寿《三国志》和裴松之的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;以史实为基础,融合大胆而合理的想像和虚构,创作了“七实三虚”历史小说巨著《三国演义》。 2、关于杨修和曹操 “杨修字德祖,弘农华阴人,汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉,任郎中,后为汉相曹操主薄。才华过人,思维敏捷,又是袁术外甥。 曹操即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德,小名阿瞒,沛国谯县人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年,进位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝,追尊为武帝。精兵法,著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌,《龟虽寿》、《观沧海》等篇,抒发自己的政治抱负,并反映汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。 3、了解背景: 《杨修之死》选自《三国演义》第72会,原题目是《诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷》。故事发生在曹操、刘备两大军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。 三、初读课文,扫清障碍: 1、学生听课文朗读录音,画出文中的疑难字词; 2,、学生自读课文,借助资料书和工具书,完成下列预习作业: (1)给下列加点字注音; 佯惊问yáng 曹丕 pī 拈弓搭箭 niān 邺城 yè 绰刀chāo 大簏lù 伺察sì 麾军huī 恃才放旷shì 高阜fù 谮害zèn (2)解释下列词语; 主簿:文书之类的官。 恃才放旷:依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。 谮害:诬陷,中伤。 绰刀:抓取。 庖官:厨师。 植然其言:然,认为……对;曹植认为杨修的话很对。 丕如其言:如,遵照,按照;曹丕按照他(吴质)所说的。 但操有问:但,只要。 (3)自己认为应该积累的字词: 四、再读课文,感知文意: 学生再次朗读课文,用自己的话说说文章的主要内容,并能简要概括几个小故事。 五、作业: 课后,同学之间互讲曹杨的几个小故事。 第二课时 一、谈话导入: 二、细读课文,分析“真知”: 1、读一读,找出文中夏侯惇对杨修高度评价的一句话。 “公真知魏王肺腑也” 1、 理一理,说一说杨修的“真知”从文中的哪些事情可以看出来? 学生结合文中的几个小故事,用自己的话分析杨修的“真知”。 2、 找一找,学生找出曹操对杨修态度变化的句子,分析杨修的“真不知”。 三、深入阅读,合作探究 对于杨修的死因,有人推之于曹操,有人归之于杨修,有人说另有他因。你持何种观点?说说理由。 学生谈观点,说理由,老师归纳总结: 1、杨修之死,过在自己; 2、杨修之死,过在曹操; 3、杨修之死,缘于政治。 四、研读课文,分析形象 1、学生读课文,结合具体的事例和词句分析曹杨二人的性格特点.。 2、老师引导学生总结并学习作者以“典型事例,展现人物”的写法。 五、拓展迁移,收获启示 1、杨修才华横溢,但却因其才被曹操杀害,我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢? 2、杨修死后葬在华山脚下,墓碑上只有七个字:“汉主薄杨修之墓”。(幻灯出示杨修墓的照片)下面,我们给墓碑上写点文字,内容可以是对联也可以是打油诗也可以是一句话等等。 七、课堂总结,布置作业 这堂课就要结束了,但是老师的心情也很沉重……我也写了点文字,也考虑了很多人和事,假如“宽容”和“谦逊”握手那该有多好,音乐响起,老师配乐朗读……最后,老师送大家两句话:做人莫学杨修恃才放旷,处事不效曹操阴险狡诈。 作业:(任选其一) 1、以《从杨修之死想到》为题,写一段200字左右的短文,谈谈自己的认识。 2、以《我眼中的曹操》为题,写一段200字左

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uuhaoxiang
该用户很懒,什么也没介绍

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