“一班一品”特色班级建设.docxVIP

。 班级是我们的栖身之所， 是展示风采的舞台。 一个班级就是一种文化， 一个班级就是一种个性。 当我们置身于具有个性化的班级文化氛围中， 会给人以精神上的振奋， 习惯上的优化，从积淀的班级文化底蕴中汲取更多的营养， 从而能最大程度地挖掘出学生各方面的潜能， 促进我们综合素质的提高，使得我们既学有所成，又学有所长。 -可编辑修改 - 。 我班的核心： 特色班就是品牌班、个性班。 “一班一品”特色班级 的建设活动要充分挖掘我们班级特色文化，树立了班级特色品牌，广泛动员 班级成员参与班级建设， 形成鲜明的班级文化标志， 真正形成了“一班一品” 的特色教育。 “用个性和活力打造精彩，用行动和参与实现成功。 ”我们班级的称号 是：幸福快乐班。这个名字充分激发班集体的凝聚力和创造力。 “一班一品”的概念： “一班一品 ”，通常是指班级全体成员创造出来的独特的班级文化，是班 级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级 的灵魂所在，代表着班级的形象，体现了班级的生命，是班级生存和发展的 动力和成功的关键。班级文化既指教室墙上的字画、展示学生风采的作品、 凝聚班级力量的班训班规等 “显性文化 ”，又指班级成员的价值观、精神面貌 等属于班级精神文化层面的 “隐性文化 ”。你看，在墙壁上齐裕同学的字画， 大方优美，时时刻刻提醒我们， 要紧时间学习， 环境的创设是显性的， 但“一 班一品 ”可以集显性与隐性文化于一体。我们的班级就是我们的家，我们的 教室整洁、明亮，为我们提供了有利的学习环境。 （一）新班级文化建设的目标： 班级口号：我学习，我快乐；我自信，我成功，我幸福。 2. 班风： 诚信、团结、勤奋、进取。 我们把营造浓郁的学风、班风放在班级文化建设的首位。 能力的发展，建立切实可行的班级制度。 利用教室的板块特色来为学生创设一个良好的文化氛围。 开展丰富多彩的班级活动和实践活动，打造班级精神。 -可编辑修改 - 。 （二）建设新班级精神文化 我们的集体，拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，才使我们团结、激励、才使大家心往一处想，劲往一处使。我们的这个团体 就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。 我们在今后的教育上，还可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化。 ．把握学的需要，找准切入点。学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。教师把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，激发他们身上潜在的勤奋和执着，有利于学生认同感的产生。 ．挖掘教材人文因素，感动学生。在我们的新课程教材中，弥 漫着浓浓的人文气息。教师应充分利用教材，让学生去感受爱，感受关怀，并且让这种美丽的关怀在课堂中弥漫，在生活中滋长。 ．丰富班内的评价，学会赏识。 在传统的班级中，学生在校主要 从老师那里获得评价，长此以 往，会削弱了学生独立评价能力的培养。在新班级文化建设中我们加 强“一事一评”，阶段推出班内多种“明星。”可以是行规、学习、体育、文艺等各方面表现比较好的，或者进步明显的学生。这样形成 班内星光灿烂 " 和积极向上的局面；从被表扬的个体角度看，积极的 行为得到了肯定，增强了自信；从未被表扬的个体角度看，形成积极发现别人的长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，也可产生自我激励的作用。 通过赏识评价，引导学生在发现他人优点的同时，自我反思和自我完善，还有效地改变人际关系。 ．洞察每个学生思想动态，适时个体教育。 在班级精神文化建设中，要努力做到集体教育与个体教育相结 合。既要把握好班级发展的大方向， 又要悉心洞察每个学生思想动态，适时对学生个体教育。有时候一个人会带动一大片，因此，对个体中出现的一些好的苗头要积极加以指导推广，力争把好事办得更好；对 个体中出现的一些不太好的苗头教师要极力引导， 把坏事变好或者把危害降低到最小程度； 对于个别学生出现的心理问题教师要积极加以疏导，让学生心情愉快地投入到学习中。 ．言传身教，以用宽阔的胸怀，做真诚的教育。 在班级文化建设中，师生关系这对矛盾，一直处于重要位置。教 -可编辑修改 - 。 师要以宽阔的胸怀， 真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳。学生可以自私，学生也可以自我，我们有义务去影响他们，但是无权去命令他们按你的模式去生活。在工作中，有时当师 生矛盾激化时， 教师应清醒地认识到： 师与生的很多想法不是对等的，学生出现错误就理论上是必然的，教师去引导施教是天职，因此，不 能去顶、去争、去压，而应以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育。用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容。 如果说士气是军队的灵魂，那么，班级精神文化的建设则是整个 班级文化建设的灵魂 。在班级精神文化的建设中，我们应该可以感受到情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发