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高三化学怎么快速提高_提高高三化学复习有效性的策略教育论文
摘要:对如何提高高三化学复习的有效性,本文分别从精研“两纲”,把握方向;夯实双基,构建网络;延伸拓展,提升能力;注重实验,提高技能;规范训练,培养素养;联系实际,开阔视野六个方面加以论述。
关键词:新课程;高三化学;复习;有效性
高三化学复习是一个系统工程,新课程背景下构建高效复习课堂,使学生在复习中“知识、思维、能力”都得到发展,是每位高三教师追求的最高目标。下面笔者谈谈在复习中的几点策略与大家一起交流。
一、精研“两纲”,把握方向
《课程标准》是教学的依据,《考试大纲》是高考命题的依据,也是高考复习备考的依据。《考试大纲》明确了具体的考试范围以及能力要求:“化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力;试题还应考查考生初步运用所学化学知识,观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。”高三时间紧,任务重,鉴于化学学科知识点繁琐的特点,教师往往通过归纳、梳理知识点,要点突破,进行典型习题分析,教师讲的十分细致、分析透彻,然而教师代替了学生知识框架的建构。这种传统的灌输式复习方法,学生只是被动的接受和死记硬背,课堂缺乏生机,学生学习的主动性和积极性不能有效调动,这样的教学无助于“学生主动构建自身发展所学的化学基础知识和基本技能”。所以认真研究“两纲”,把握高考的“脉”,是提高复习效率的前提。
二、夯实双基,构建网络
新教材实施模块教学,着眼于提高公民的科学素养,注重科学探究的过程与科学研究的方法,增强创新能力和实践能力,在编写体系上淡化了知识体系。新课程复习的重要任务是在教师的指导下,引导学生把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整合,将零散、孤立的知识点串成线,结成网,纳入学生的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。把它储存在头脑中,犹如图书馆经过编码的书,可“信手拈来”,灵活应用,减轻了学生的记忆负担,提高解决问题的效率和能力,从而实现知识的迁移。我们的具体做法有:
1.运用学案,夯实基础
对于知识容量大,但又比较细碎的复习内容,如元素及其化合物知识,将某单元的知识点设计成填空、表格的形式,让学生课前依照课本自行完成学案。上课时教师不是简单地按顺序校对学案,可以采取让学生提问逐一解答、教师提出问题引发学生积极思考讨论、进行随堂小测试等多种形式,这样不仅提高了学生在课堂上有效参与,帮助学生有效地梳理知识,同时通过教师点击要点,答疑解惑,拓展知识点的深度和广度,对夯实基础起到了很好的作用。
2.把握主干,构建网络
如在复习氮及其化合物知识时可以以氮元素的价态变化N2NH3→NONO2HNO3→NaNO3为主线来展开,梳理成横向的氧化还原知识链。同时运用物质结构元素周期律理论联想线上的点代表物按结构→性质→制备、用途、存在、检验等再次展开,将这些物质间的转化关系连线结网,使知识系统化,条理化。接着复习氨气性质时,可先回忆氨气的分子结构,从结构式、空间构型来判定NH3是极性键构成的极性分子,结合氢键,揭示氨气极易溶于水的实质,分析喷泉实验的原理、操作。根据形成红色的喷泉这个现象,得出氨气能与水的反应的性质NH3+H2ONH3?H2ONH4++OH-,复习时可渗透可逆反应电离平衡理论,讨论溶液中微粒种类与离子浓度大小、离子共存问题、实验室制备氨气的原理(浓氨水加热、NaOH固体中滴加浓氨水、NH4C1与CaOH2共热)以及NH4+的检验方法。我们在复习氨气性质的同时,引导学生从多方面、多角度去复习总结,加深了对相关理论知识的认识和巩固,使双基真正落到实处。
三、延伸拓展,提升能力
新课程下高考化学注重基础的延伸和拓展,注重课本理论知识的综合与应用。高三复习不应是单纯的知识重复,复习课应该是新课的发展与延伸。教师要善于从旧知识中挖掘出新内涵,通过串联,整合,归纳找出其中的规律,对知识的理解不断深化和浓缩,从而达到对知识的活学活用,提高解决问题的能力。
如在复习电化学知识时,可以以发散式问题串的形式逐步深入讨论:将铁棒插入稀硫酸铜溶液中:(1)可观察到什么现象?(2)铁棒的质量有什么变化?(3)溶液的质量有什么变化?(4)如何使铁棒渐渐溶解,而铜不在铁棒上析出?(5)如何使铁棒上析出铜,而铁棒自身的质量不变?(6)如何使铁棒上析出铜,铁棒不溶解,且电解质溶液的浓度不变?(7)若将硫酸铜溶液换成氯化钠溶液,如何使铁棒上析出氢气,铁棒自身质量不变?
复习时创设一系列问题情景,在教师的引导下组织学生交流、讨论,由浅入深地进行探究与拓展,不仅巩固了电化学知识,还有效地培养了学生的发散
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