【人教版】七上数学：4.3.1《角》教学设计(两套).docx

4.3.1 角 课 题 4.3.1 角 课时安排 1 教 1、使学生进一步认识角的有关概念，掌握角的表示方法。学 2、理解平角、周角的意义。 目 3、使学生正确掌握 “角、分、秒 ”的互化，会进行角度的和、差计算． 标 重点角的概念和角的表示法、角度的和、差计算。 难点 角的多种表示法，从运动的观点给出的角的概念。 教具准备  多媒体，投影仪 教  学  过  程 一、引入新课 在小学里，我们已经初步认识了 “角 ”，你能在图中找到角 吗？这些实例的共性两线之间存在着不同大小的角度。 二、新课教学  课后反馈 ．角的概念： 1 ）角的第一定义：有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角。 这个公共端点叫做角的顶点， 这两条射线叫做角的边。 （可对照图形讲解） 用圆规摆成一个角的形状，请同学们说出什么是角的顶点？什么是角的边？ 提问： ①角的边有长、短吗？②任意两条射线所组成的图形是角吗？③从一点出发，引三条射线，能构成几个角？ 2 ）关于角的第二定义： 教师可展示折扇或单摆，通过运动，展示出运动从初始状态到终止状态的过程。 然后归纳出角的概念：一条射线绕着它的端点旋转而成的图形也叫做角。其中起始位置的射线叫做角的始边，终止位置叫做角的终边 想一想；这种定义的含义与第一种定义的的含义有什么相同与不同的地方？ 教 学 过 程 相同处： 两种定义方法都揭示了角的两个基本特征： ①有公共端点；②有两条射线组成。 不同处：用第二种方法，对角的指向更为明确，并 且为今后的学习打下了伏笔。 ．角的表示： 角用符号 “∠ ”表示，读做 “角 ”，通常有以下几种表示方 法： 1）用三个大写字母来表示，其中表示顶点的字母一定要写在另两个字母的中间。 如图 7-23 中的角可以表示成∠ ABC 或∠ CBA ．中间的字 母 B 表示顶点，其他两个字母 A， C 分别表示角的两边上 的点． （2）用一个数字或希腊字母 (如 α， β， γ)表示．如图 7-24 中的角分别可以表示为∠ 1，∠ α，∠ β等． 3 ）用顶点的字母表示（当以某一点为顶点的角多于一个时，不能用这种方法表示角，因此，这种方法虽然 简单，但局限性大） ．如图 7-23 中，∠ ABC 可以表示成∠ B ，但图 7-24 中，∠ AOC 不能用∠ O 表示 (为什么 ?) ． 完成做一做 3．平角、周角的概念 如图 7-22 ，一条射线由原来的位置 OA ，绕着它的端 点 O 旋转到 OB ，当 OB 和 OA 成一直线时，所成的图形就是平角。 再旋转下去，当终边 OB 与始边 OA 重合时，所成的角叫做周角． 4．角的度量 在小学里，我们已经学过一个周角等于 360°，一个平角等于 180°． 把周角等分为 360 份，每一份就是 l °的角；把 1°的角等分成 60 等份，每一份是 1′；而把 1 分的角再等分 60 份，每 一份就是 1 秒，记作 1 〞. 即 1 周角 =360°； 1 平角 =180° ； 1°=60；′ 1′=60〞．度、分、秒是角的基本度量单位。 要测量一个角的大小，我们可以用量角器来进行．观察图 7-26 中的量角器，并讨论下列问题： 量角器上的平角被等分成多少个1°的角 ? 先估计图 7-27 中∠ A 和∠ B 的度数， 再用量角器量 一量． 在测量中，你遇到哪些问题 ? 指出：使用量角器量角的步骤： 1）对中：使量角器的圆心与角的顶点重合； 2）对线：使量角器的零度数与角的一边重合； 3）读数：看角的另一边落在量角器的哪条刻度数线 (或靠近哪一条刻度线 )，从刻度线读出角的度数． 5．度、分、秒的互化及角的和差计算 例 1 用度、分、秒表示 48.32 ° 例 2 用度表示 30°9′36〞 说明：（ 1 ）度、分、秒的互化是六十进制的，由度化分， 由分化秒，只要乘以 60 即可 2 ）在进行单位互化时，应明确是进行量的互化，而不是数的互化。在计算中，要逐级运算，步骤合理，计算正确。 例 3 计算： 180°-（ 45°17′+52°）57′ 指出：计算时按角、分、秒分别进行、再逐级进位和 逐级退位，退、进位按六十进制换算． 三、巩固练习 完成课内练习 1， 2， 3， 4 四、课堂小结 1．角是非常重要的一种几何基本图形．角有两种定义 方法，但其实质是一致的，要抓住角的两个基本特征：有 公共端点，有两条射线组成。 2．角是非常重要的一种几何基本图形．角有两种定义 方法，但 其实质是一致的，要抓住角的两个基本特征：有公共端点， 由两条 射线组成． 3．角有三种表示方法，各有优缺点，因此在实际应用 中，要掌握两个原则：第一简明，第二正确。 4．角度的互化及和差计算。 五、布置作业：见作业本 教 角的两种定义学生掌握起来