通讯、消息与社论专项练习.docVIP

通讯、消息与社论 专项练习 一、“消息”与“通讯”的区别： 从概念讲，“消息”与“通讯”同属于新闻文体；从表达方式、文章结构、篇幅等方面比较，“消息”与“通讯”各有其特点，不能混为一谈。 ①从表达上看： 消息——以简要概括的叙述性语言为主，描写、议论的语言基本不用（偶有使用，也须尽量控制文字量。）如毛泽东同志撰写的消息《人民解放军百万雄师横渡长江》，导语部分简述人民解放军发起的渡江战役的概况，主体部分叙述三路大军渡江作战的经过；议论性的文字很精简，扼要指出我军在中西两战中节节胜利的原因。 通讯——不拘泥于叙述，为使报道内容鲜明、生动，常使用描写性文字；撰稿人也可以作必要的抒情与评论。通讯，可对人物形象作描写、刻画，对事件作具体细致的描绘（当然这些必须以真实为准则。）如《北京立交桥》的第一段，由作者的回忆、经历写起，很有点叙事散文的味道。但通讯主体内容文字还应是叙述性的，并着力突出新闻的特点。 ②从结构上看： 消息——有比较固定的结构模式。一般由标题、导语、主体三部分构成。大致按事件发展顺序叙述；如果需要，也可以采用倒叙方式。 通讯——没有固定的结构模式，记叙顺序不拘一格，顺叙、倒叙、插叙、补叙各种方式都能使用。如《北京立交桥》在依次介绍了复兴门、阜城门、建国门、东直门等十座立交桥后，又回述当年“这道道飞虹不曾出现在京华大地时”的情景，这样写形成对比，突出了立交桥的作用，增强了宣传效果。 ③从篇幅上看： 消息——短小精练，简单明快，一条消息一般只写一件事。消息，贵在新、快、真，容不得拖延。 通讯——篇幅较消息长得多，在一个主体内容中包含比较丰富的材料，便于报道时间跨度大，人物众多，事件过程复杂的事件。 还应说明的是：“消息”与狭义的“新闻”是同义词，指“新近发生的具有宣传价值的事实的报道”。而广义的“新闻”泛指报刊、广播、电视等传媒中发表或播放的消息、通讯、特写、社论、评论、调查报告等等。 二、浏览、略读、精读的要领： 九年义务教育初中语文教学大纲规定，学生要“养成读报的习惯”。读报的意义自不必说，但现今的报纸种类繁多，每张报纸的信息量都很大（还有不断增大的趋势，这是时代特点的反映），要“读有所得”（获取重要的，特别是自己有用的信息），就必须掌握科学的“读报法”。对于学生来讲，应掌握浏览、略读和精读的要领。 浏览——指对阅读材料大略的整体性的观照，以了解梗概。以读报为例，一张四版的报纸，可以按一版到四版顺序扫描一遍，特别要关注文章的标题、导语，以发现自己感兴趣的内容或使自己“为之一惊”（即时情绪调动）的消息、报道，将其作为略读或精读的备选材料。在浏览中，还可以看看各版面固定栏目上的公务类、社会服务类（如天气预报）的告示。浏览的功能在于“选择”，同时也可培养在随意状态下获取信息的能力。具体到一篇文章也可以用浏览的方法作梗概了解。浏览，一般是以快速阅读的态势进行的，久而久之，浏览中的发现能力，取舍能力就会增强。浏览不是阅读的终结，是更有效阅读的起始，它与囫囵吞枣、粗枝大叶不是一回事。 略读——就对一篇材料而言，起码要达到读后迅速提取“主题词”的效果，要产生比较清晰的印象，因为在某种情况下，曾作为略读的材料可能又有精读的必要。略读，还指对一篇材料内容的取舍，比如，读一篇科普类的文章，其中有些内容自己很熟悉，就可一带而过。从某种意义上讲，略读是为精读作准备的（筛选精读的内容，节省出精读所需的时间）。略读，可以在有限时间内获取尽可能多的信息。“略”不是粗疏，它强调的是针对性，培养的是快速、定向选择的能力。掌握略读技能，提高略读效果，是培养现代学习意识和社会适应能力的重要组成部分。 精读——这一点在语文课中强调得最多，语文教学中的精读习惯养成，重在运用所学的语文知识和技能，它往往和阅读训练合在一起。通常是教师指导下的一种学习方式和过程。 课外阅读中的精读是一种自为的、带有明确目的阅读行为。这里，首先是需要。如果不思进取，倦怠松懈，很好的阅读材料摆在眼前也读不进去，所以要培养不断进取的精神，要有贴合自己实际的兴趣、追求，这样，在心理上就会产生精读某些材料的要求。其次，精读要在自己不懂或一知半解的内容上下功夫研究，探求，必要时应查阅资料以助解疑。精读的兴趣，常产生在质疑与解疑之后。为提高精读质量，可结合动笔（圈点勾画，评点摘抄）。在精读中，不光是学习新知识，还要分辨优劣，在心理上与作者交流、论辩。一般来说，精读在局部，但局部读精、读透还必须观照、把握整体，否则会产生片面认识，及至肢解整体文意，钻牛角尖，“读进去而出不来”。 三、消息《六选手得五枚金牌一枚银牌》的阅读价值：（见课本P92） 上面一则消息，刊登在1990年7月17日《人民日报》第1版，后被选入初中语文教材，今天看来已不具备时效性了，但精读这则消息，