初中语文_丰富作文的语言教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

丰富作文的语言教学设计 教学构想：?　　1、设计意图：?　　学生一般都怕写作文，而毕业和升学考试中作文分的比例又较大，因此教师必须重视作文教学。而想要作文夺取高分，除了具备准确地审题、奇特的立意、合理的结构外，还有一个更重要的因素就是“闪光”的语言。针对许多同学的作文，读起来味同嚼蜡，语言缺乏表现力这个特点，我特意设计此堂课，力求教会学生一些常用的写作技巧，使他们的写作语言能够丰富起来。从整体上提高学生作文的档次，增强学生习作的可读性。?　　2、教学目标：?　　（1）：知识与能力：通过品味、修改、模仿等活动，让学生掌握三种常用的写作技巧。?　　（2）：过程与方法：通过练习，巩固当堂所学知识，逐步提高学生写作能力。?　　（3）：情感态度与价值观：让学生认识到运用写作技巧的重要性。?　　3、教学重点、难点?　　掌握三种让作文语言丰富起来的方法。?　　4、环节安排：?　　（1）：从学生的内心的强烈渴望出发，把学生引入写作殿堂，进行写作语言技巧的指导?　　（2）：具体讲述三种写作技巧：善用修辞、大胆运用人物描写的方法和巧用幽默风趣的语言。?　　（3）：当堂进行写作练习，指导学生灵活运用所学知识，丰富写作语言。?　　5：教学方法：启发式教学与形象化教学相结合，通过多媒体教学方式增加学生的感性认识。 教学过程：?　　一、激情导入：?　　同学们，你们平时是否有这样的感觉：一篇作文，辛辛苦苦地凑够了字数，读起来却让人觉得像白开水一样——淡而无味。先贤孔子说得好：“言之无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富的内容，也会显得默然失色。于是乎，每次作文后，很多同学只能望“分”兴叹：作文，想说爱你不容易！那么，怎样才能让自己的作文语言丰起来呢？（对比经典诵读的语言和同学们的习作） 设计问题引出第一环节： 从小学到现在，我们也写过不少文章，你知道有什么方法可以让语言变得生动起来吗? ??（学生各抒己见）?? 用修辞，不错！善用修辞，可以让我们的语言更形象。 （一）第一招：善用修辞，来一点“形象” 修辞用得好，可以变抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，增强作文语言的表现性、形象性。 1、阅读一段学生习作，简要评价，指出不足。 庐山的雾变化多端。 2、修改比较，找出修辞。 你，庐山的雾，仿佛是不可捉摸的。一会儿豪放不羁，扑朔迷离；转眼间，却了无踪迹，不知去向，你仿佛是一位不肯显颜露脸的神仙，又宛若一位含情脉脉的少女。 （借用比喻、拟人、夸张的修辞，写出了庐山的雾变化多端的情形，语言生动、活泼） 3、再来欣赏优秀片段，思考运用的修辞，并感受其作用： 爱心是冬日里的一片阳光，它会使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，它能给跋涉者以奋斗的力量；爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣，它能使孤独无依的心灵得到慰藉；爱心是一场久旱后的甘霖，它能使干涸的心田受到情感的滋润。 （运用比喻、排比的修辞，形象地表达了作者对爱心的赞美之情，突出了奉献爱心能给以人无穷的力量，使文章形成整齐的气势之美。) 4、实战演练 （1）仿写句子。要求采用比喻手法，组成排比句： 青春，比朝霞更加鲜艳； 青春， ； 青春， ； 青春， 。 （2）片段写作 同学们喜欢油菜花吗?请大家以”油菜花为内容写句子，用上两种修辞写几 句话。（100字左右） 小结 修辞用与不用，确实有着天壤之别!多用并非越多越好，我们千万不能抓来就用，强按，硬套。修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造怍的感觉。 （设计问题第二版块）：再问，除了修辞，你还能想到别的办法让你的语言丰富起来么? （二）第二招：大胆运用人物描写的方法，丰富人物的形象，让人物的个性更鲜明也是我们丰富作文语言的一种有效的写作方法。 例、读下面一段话，根据小作者想要表达的感情，修改文中的词语，使之更能表达感情。 爸爸妈妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们总匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人(扔、留)在家里。桌上的台灯发出(明壳、惨白)的光芒，像一只(大犬、失神)的眼睛看着我。委屈、难过、我趴在桌上(哭出了声、痛苦起来)感觉像被全世界抛弃了。 实战演练：精心补充词语，注意使用修饰的词语与动词。 描写起晚快要迟到的情景。 走哪!要迟到了。我 被子，从床上 来，慌慌张张地 衣服， 鞋子，几步 卫生