初中语文_19 在山的那边教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《在山的那边》教学设计 教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，读出感情。 2、品味重点词语的深层含义，领会诗歌所阐述的人生哲理。 3、比较阅读主题丛书中的《山民》一课，了解两篇文章的异同。 教学重点： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，读出感情。 品味重点词语的深层含义，领会诗歌所阐述的人生哲理。 教学难点： 品味重点词语的深层含义，领会诗歌所阐述的人生哲理。 教学课时：1课时 教学过程： 检查预习，导入新课 同学们，今天我们来学习《在山的那边》这篇文章，前面让同学们预习了课文，你在预习的过程当中已经解决了哪些问题了呢？ 学生有的了解了作者简介：王家新，当代诗人，主要作品有诗集《纪念》、《游动悬崖》等。 有的了解了写作背景：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界，一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界，而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地，于是他产生了一种想法，在山的那边是什么？并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。 还有的同学查了很多多音字和形似字，班级内交流。 读课文，读准字音，读准停顿和节奏 学生读课文，其他同学帮助纠正读音。 学生自读课文，读出停顿和节奏。 齐读课文。 整体感知课文内容 速读课文，从不同角度概括文章两部分的内容。（提示：从时间、内容、所表达的感情等角度进行概括） 在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？ 品读课文，赏析优美句段，有感情地进行朗读 学生找出诗中能打动自己的语言，进行赏析并进行朗读指导。如：第一节写童年是的困惑，整体上应该读出孩子的稚嫩，读出那种向往和失落后的疑惑不解。第二节是长大后的追寻，应该读出那种坚定、激昂和喜悦之情。 学生挑选里面的重点句子进行赏析，并进行尝试朗读，老师再根据朗读情况给予指导，然后学生自由读、齐读。 迁移训练 学生读语文主题丛书第四本187页的《山民》，思考：《在山的那边》和《山民》有什么异同点？（方法：让学生模仿《在山的那边》的学习，朗读课文，分角色读课文，男女生分别读，齐读等多种方法结合） 学生谈学习了这两篇文章后的收获和启示。（提示：可从写法上、内容上、结构上、语言上等多个角度畅谈） 一路前行 送给学生三段文字，齐读，进一步感受梦想和信念的重要性。 布置作业 以《我终于见到了……》为题写一段话。横线处可以填写某种事物，如大海、雪山、大漠等，要注意写出你对见到它的渴望和追寻过程中的曲折经历 ，以及见到后激动的心情。 《在山的那边》学情分析 我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲 针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学习，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学方法和采用了对应的手段 《在山的那边》效果分析 这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气 《在山的那边》 教材分析 《在山的那边》是人教版语文七年级上册第四单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。? 《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注意学生在学习过程的独特体验。 《在山的那边》练习题 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 痴想( )