初中语文_17 走一步，再走一步教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《走一步再走一步》教学设计 一、教学目标 1、知识目标 理解课文主要内容，能条理清楚的复述故事情节，识别课文中的生字词。 依据：加深对课文的理解，掌握更多的基础知识。 2、能力目标 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能言之成理的品评人物。 依据：培养学生独立思考的能力。加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。 3、情感态度与价值观目标 感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生。 依据：课文通过作者对自身经历的描写，能更加生动的再现同学们的自身生活，有助于他们更加深刻的反思，学习。树立正确的人生观，价值观。 二、教学重难点 教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。 依据：这是一篇记叙文，对人的心理，动作描写是十分细致的，因此把握好人物的心理动作，对于理解课文十分必要。 教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。 依据：教师在教学过程中不应该只讲书本知识，还要对他们的人生价值观有更加深入的探讨，因此，在学习理解课文时，要教会学生联系自己的实际生活，理解到，通过这篇课文，我可以学到什么。 三、教法 讲解法（讲解疑难） 依据：七年级的学生刚刚踏入初中，在学习的很多方面还有所欠缺，都需要老师的讲解与指导。 多媒体教学法（形象直观） 依据：多媒体教学形象直观，能营造一种如身临其境的感觉，对于促进学生积极主动学习，有很大好处。 点拨研讨法（人人参与） 依据：新课标强调自主合作探究，因此采用点拨研讨法，使每一个学生参与其中，既能调动课堂氛围，又能在愉快轻松地环境中学习。 四、学法 圈点，勾画，批注法 依据：学生通过自己动手，养成主动学习的好习惯。 合作探究法 依据：同学们一起讨论，使学生学会在集体中学习， 归纳法 依据：在同学们了解课文内容的基础上，通过教师的指导，进一步的疏通归纳全文。 课时安排 两个课时 教学过程 第一课时 （一）导入新课（3分钟） 1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的纹式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务，他觉得几乎无法完成任务，他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有，第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到，就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事，而且，还有后方的无线电支持，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能成为孤胆英雄，完全是因为我小时候的一段经历的启示。请问同学们能猜到这位上尉的名字吗？ 依据：通过讲故事与提问的方式，引起同学注意，引导学生进行思考。 （二）文章体裁，作者，作品简介（4分钟） 体裁：记叙文 作者：莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》等。 作品简介：《走一步，再走一步》，原名是《悬崖上的第一课》，主要写小亨特体弱怯弱，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到他，激励他一步一步地走下来。亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险的故事。 依据：加深对作者作品的了解，有助于学生在了解课文的基础上进一步的去理解课文蕴含的深层哲理。 （三）朗读课文，整体感知（8分钟） 要求同学们朗读课文，拿着笔，把不懂得一些生字词和自己认为比较优美的地方勾画出来。 依据：养成自己动手的习惯，积累知识，熟悉课文。 （四）探究感悟，获取重要信息（25分钟） 1，故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？一共出现几个人物？ 2，“我”是怎样爬上悬崖的？遇到什么困难？ 3，父亲是怎样帮助我脱险的？在脱险过程中，“我”的心理有什么变化？ 依据：通过提问，促使同学们在课文中去找答案，充分调动同学们动脑思考的能力。 （五）齐读最后一段，布置作业（5分钟） 任何人在人生旅途上都不可能一帆风顺，遇到困难挫折是很正常的，只要我们不放弃，就有成功的希望。你还记得曾经的那些困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的？请用300字将它写出来。 依据：给学生留下自己思考的空间，从而去感悟生活，理解人生。 第二课时 （一）学生齐读课文（3分钟） 依据：对上一节课的知识进行