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走进意象艺术教学设计
授课年级:一年级
一、教材分析与学生分析
1、教材分析:本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——
意象艺术。由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位,
它构成了美术鉴赏中的重要方面,使学生了解和认识什么是意象艺
术,如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。
2、学生分析:高一年级的学生精力充沛 ,思想活跃,接受新鲜事物快,
有很好的学习自觉性,勇于探究,敢于否定,已经具备了一定的理解
与联想能力,但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩,本课将进一步
丰富他们的审美知识结构,针对学生在绘画中不会通过特定的形象来
准确的表达思想这一弱点,对美术作品中常用的象征性手法进行了介
绍,并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。
二、教学目标:
1、认知与技能:本课是具体了解认识和了解三大美术类型之一的意
象艺术,使学生初步了解什么是意象艺术, 并通过分析鉴赏美术作品
学会如何理解意象艺术。
2、过程与方法:本课教学方法采取对比来引导学生思考,让学生转
换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定
性作用。让学生在一定的情景中感悟艺术, 用意象艺术来表达自己的
情感,观点、思想等。
3、情感价值观:通过欣赏中外的意象艺术作品,感悟,增长知识,
'.
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培养对意象艺术的鉴赏能力,提高欣赏水平。
三、教学重、难点:
教学重点:通过教学,使学生分清意象艺术与具象艺术的区别,并初步掌握分辨什么是意象艺术,以及意象艺术的主要特征。
教学难点:如何解释清楚什么是意象艺术,以及究竟如何理解意象艺术,理解意象艺术的创作构思,以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。
四、教学准备:
教师:制作PPT幻灯片。
学生:
五、教学媒体设计:多媒体课件,实物投影仪六、课时安排:一课时七、教学过程设计:
(一)创设情境,激情导入
1、教师出示课件《马蒂斯夫人像》
虚拟情境,在美术馆两个观众在欣赏《马蒂斯夫人像》 。
甲说:“这画太难看了,一点也不像,我不能接受,无法理解为什么
这么表现人物肖像,这就能成画家了?这样的作品那我也能画! ”
乙说:“哎,你这都不懂,越怪诞越看不懂,这才叫艺术! ”
引发学生思考,激发求知欲望。
2、教师对他们的对话进行分析,进而引出本课主题。
这幅画是法国画家马蒂斯的油画,名叫《马蒂斯夫人像》 ,是意象艺
'.
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术的代表作。
第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准,因为他不太了解什么是意象艺术。用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。第二个同学只说出了表象,也没能真正理解意象艺术。《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。什么意思呢,就是说画
家在对着模特写生时,加入了自己对画面构图的设计,对人物的理解,对色彩的运用,而不是对客观对象机械的照搬。头像背景冷暖色块的对比,脸部的色彩组合,大红的上衣,特别是脸部中间那道绿颜色,起到了重要的平衡画面效果。这与《蒙娜丽莎》是完全不同的表现方式。《蒙娜丽莎》是具象作品,严谨的技法、柔美的画面,写实的人
物。《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品,用笔大胆、奔放、狂野,色彩绚丽。展现给观众视觉的冲击和丰富的想象。
[设计意图]创设人物对话情景,直入主题。并运用PPT课件中的图片开拓学生思维,使学生参与思考,更直观的认识、了解意象艺术作品,激发学生探究的兴趣。
(二)探究新知
1、什么是意象艺术?
“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的 或
想象的要表达的事物。和“实像”是相对而言的。
让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片 ,通过
对比,引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片
不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。意象艺术是对物象加以简略 ,
'.
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对其富有表现的因素容纳作者的思想,形成概括的艺术形象。
让学生试述实景和作品的不同,以及对作品作出初步评价。
2、为什么美术作品形象怪异?
让学生了解美术不仅可以再现客观世界,而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。艺术家的感觉和意图越独特,越强烈,其形象就可能越是与众不同。
课件媒体展示《内战的预感》(油画)达利
《内战的预感》局部很真实,它属不属于意象?这样的置换组合的形象我们还能说出哪些?这幅画表达了主观世界的哪方面?学生讨论使学生感受意象艺术的表象特征——怪异。《鹌鹑图》(中国画)朱耷
意象艺术的怪异与艺术家的观念是怎样的关系?观察朱耷画中的鸟
和鸭有什么共同的特点 ?这是动物的表情吗?朱耷把自己以鹌鹑自喻,
并非自己的样子长得象鹌鹑,而是借画家笔下鹌鹑的神韵抒写自己孤
傲冷漠的精神状态。
“作者觉得对事物客观的描绘已不能满足创作的需要, 这时就要通过
变形、夸张来表现自己的情绪和意识。”
教学活动随着这些
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