小学一年级数学下册 第3单元 分类与整理 教案+说课稿 人教版.docVIP

晨鸟教育 Earlybird 3 分类与整理 单元集体备课 分类是学生学习数学的知识基础，也是发展学生思维能力的重要途径。本单元从解决实际问题入手，将分类的教学与计数(统计)紧密地结合在一起。例题设计由给定标准到自己选择标准，由单一标准到不同标准，由形象地表达分类结果到利用统计表去表达；练习中由简单的基本训练到复杂的综合训练，由只记录结果到在记录结果的基础上进行数据分析和提出问题等，难度在逐渐加大。由于难度的加大都是在前面的基础之上进行的，因此难易的坡度都很合适。 本单元的内容只有2道例题，教科书提供了贴切的学习素材，让学生在自然、熟悉的情境中探究分类的方法。例1呈现了三种分类计数的方法：一是先分类再计数；二是边分类边计数，同时画象形统计图；三是以图文结合的方式呈现分类结果(类似于统计表)。呈现形式虽然多样，但计数结果却是相同的，体现了分类结果在单一标准下的一致性。分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，使学生经历一个完整的统计过程，从而体会分类的含义、方法及目的。例2则主要是让学生学会自主分类，并用简单的统计表呈现分类的结果，这种能力对学生来说是非常重要的，这是一切统计的起点。 通过这样的编排，教科书将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给学生了。 学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉或感兴趣的。这样在教学时，学生的兴趣浓厚，能产生良好的教学效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽然学会了，但讲不清依据，教师还应给予帮助，进一步训练学生的口头表达能力。 1.联系实际，从生活中学。可以设计多种形式的分类活动，如：分学具、整理书包、整理自己的房间等。让学生感受分类在生活中的作用，建立分类的思想。教学中要结合具体情境强调分类结果正确的重要性，同时要将分类结果的呈现方式由实物图逐步过渡到图表。 2.对学生不同的分法，可以给予肯定但要有引导，突出分类的实际意义。因为学生的知识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别。学生对所选标准作出的解释，合理的应当给予肯定，但不要过多引导学生找不同标准。在结合实际分类时，要注意突出分类的实际意义。在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际需要是什么，再根据实际需要来选择合适的标准。 第1课时 分类与整理(1)◎ ◎教学笔记 ?教学内容 教科书P27例1，完成P29“练习七”第1、2题。 ?教学目标 1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。 2.经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据，体验分类结果在单一标准下的一致性，适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。 3.在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。 ?教学重点 能够根据给定的标准进行分类，初步掌握分类计数的方法。 ?教学难点 体验分类结果在单一标准下的一致性。 ?教学准备 课件、气球图片。 ?教学过程 一、创设情境，引入新课 师：同学们，这里有两个书柜的图片，一个是整理前的样子，一个是整理后的样子，我们一起来看一看。 课件出示两个书柜的图片。 师：如果要找一本故事书，你觉得在哪个书柜比较好找？说说你是怎样想的。 【学情预设】学生会认为整理后的书柜摆放美观、整齐，便于寻找。 师：我们在整理房间、书柜时，都用到了数学知识“分类”。 师：生活中，你还见过哪些地方有分类的情境？ 【学情预设】学生会联想到超市、书店等。 师：看来生活中处处有“分类”，今天我们就一起来学习“分类与整理”。［板书课题：分类与整理(1)］ 【设计意图】从现实情境中引入，体验数学与生活的联系，初步感知分类思想在生活中的作用。激发学习兴趣的同时，培养学生留心观察、有条理生活的好习惯。 二、解决问题，探究新知◎ ◎教学笔记 1.感知并描述分类的标准。 课件出示教科书P27例1。 师：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 【学情预设】大部分学生能发现气球的形状不同，颜色不同，从而得出分类标准：按气球的形状或颜色分类。 教师板书：形状 颜色 【设计意图】分类标准来自事物间的不同，引导学生观察，发现异同，有利于形成科学的分类标准。 2.尝试用自己的方式记录分类结果。 师：请每个同学拿出课前准备好的气球图片，先按不同的形状分一分，看看每种气球分别有几个，再把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆，写一写) 学生自主操作，教师巡视。 【学情预设】可能会出现以下几种情况：①先分再数；②摆(画)象形统计图；③图文结合记录数据(类似于象形统计表)。 【教学提示 【教学提示】 展示交流时，要引导学生用简单的语