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9《古诗三首》导学案
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“仞、岳”等6个生字,读准多音字“裳”。会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》。3.借助注释理解诗句的意思,体会诗人表达的情感。
教学重点
理解诗句的意思,体会诗人表达的情感。
课前准备
1.制作课件,准备古诗朗读动漫。(教师)?
2.收集诗人资料及诗的历史背景资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、检测预习,了解诗人 (用时:5分钟)
1.了解学情。? ?
2.指名介绍作者。??
1.说一说课文中的三首古诗,自己是否积累过,掌握到什么程度。?
2.结合收集的资料来介绍王昌龄、陆游、杜甫。?? ?
1.学生对于这三首古诗的认知并不是零起点,教师要充分了解学情。2.学生介绍诗人的资料时,教师要依据学生的汇报情况,相机进行补充。
二、初读古诗,读好诗句(用时:10分钟)
1.指导学生自由读古诗。?
2.检测对古诗中的重点字音和字形的掌握情况。?
3.指名诵读。?
4.多种形式朗读。? ?
1.自读三首古诗,读准字音,读通诗句。?
2.读好古诗中的生字及 易错字的音。? ?
3.正确、流利地朗读课文。4.同桌合作读,男女生轮读,齐读。
1.指导学生读好以下字音:?
仞(rèn)摩(mó)?蓟(jì)襄(xiānɡ)
2.读好题目的断句:?
秋夜将晓/出篱门/迎凉/有感
三、再读古诗,理解大意(用时:15分钟)
1.小组合作理解古诗。???
2.小组汇报对诗意的理解,教师相机点拨,引导学生补充。3.出示图片,引导学生根据图片找出相对应的诗句。?
(1)出示与“青海长云暗雪山”相对应的图片。?
(2)出示与“三万里河东入海,五千仞岳上摩天”相对应的图片。?
(3)出示与“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”相对应的图片。
1.理解诗意。?
(1)独立借助书中注释理解诗意。?
(2)小组内说一说自己对古诗的理解。?
2.小组汇报对古诗的理解,如果有不理解的地方或有不同意见的地方可以提出来全班进行交流。?
《从军行》
(青海湖上浓云遮暗了白雪皑皑的祁连山,远望只有茫茫荒漠中的孤城玉门关。将士们在沙漠中身经百战,他的身上的坚硬铠甲都被黄沙磨破了,他们下定决心,不打败进攻的敌人誓不回家。)?
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
(漫长的黄河东流入海,巍峨的华山直上云天。金统治地区的原宋朝百姓在金兵统治下受尽折磨,眼泪都流干了,他们一年又一年地盼望南宋军队收复失地,解救他们。)?
《闻官军收河南河北》
(在剑南听说收复蓟北的消息,初听到悲喜交集,涕泪沾满了衣裳。回头看看妻子儿女,忧愁不知去向。胡乱收卷诗书,我高兴得快要发狂。白天我要开怀痛饮,放声纵情歌唱;明媚春光和我作伴,我好启程还乡。仿佛觉得,我已从巴峡穿过了巫峡,很快便到了襄阳,旋即又奔向洛阳。)?
3.根据图片,找到对应的诗句。
1.教师不要对诗意做过多讲解,应鼓励学生提出问题和同学讨论,勇于发表自己的见解。????????
2.学生在根据图片找诗句时,引导学生说说是怎样根据图片判断出来的。这也是对古诗学习方法的一种概括。
四、指导示范,练习书写(用时:10分钟)
1.出示要求会写的6个生 字。2.组织交流书写要点。?
3.范写。?
1.认读生字,认清字形。观察生字在田字格中的位置。2.说一说生字书写时需要注意的地方。?
3.观察老师示范,书空笔顺。在田字格中书写生字,练习把生字写得正确、美观。?
书写时强调:?
仞:右边是“刃”,不是“刀”。?
岳:注意笔顺,可以结合字理来理解、记忆。?
摩:注意整个字的结构要紧凑。? 遗:注意先写“贵”。?
涕:右边共7笔。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习方法,导入新课 (用时:3分钟)
1.复习学习古诗的方法。??? 2.明确三首诗分别描写的是哪类内容。???
回顾学习古诗的方法。(借助注释理解诗意,反复诵读体会诗人的思想感情等。)?
2.根据三首古诗的内容,可以看出《从军行》是边塞诗,《闻官军收河南河北》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是爱国诗。?
学生如果对诗歌内容归类有困难,教师可进行相关的提示。如《从军行》描写的是边塞风光及边疆战士的生活,属于边塞诗。
二、想象画面,体会诗情(用时:14分钟)
1.自读古诗,发现古诗在写法上的特点。
2.介绍学法,提出学习目标:? (1)抓住描写的景物想象画面,体会画面特点,感受写景的作用。?
(2)联系相关资料体会诗人情感。?
3.指导学习《从军行》,明确理解古诗的方法,感受写景的作用。?
4.感受景物特点及写景的作用。?
5.联系背景资料理解古诗。??
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