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一日常规
“现代教育倡导充分尊重幼儿的意愿,那么我们还要对孩子提常规要
求吗?”现在很多教师都对“管”还是“不管”感觉两难。那么什么才是
幼儿园常规呢?
一、什么是“常规”
很多学者对常规的理解也各不相同。有的认为常规是幼儿在幼儿园一
日生活的各种活动中应遵守的基本行为规范。也有将“常规”视为规定,
具体包括三方面含义: (1)遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定; (2 )
遵守一日生活各环节具体制度的规定; (3)遵守幼儿的一般行为规范的规
定。还有的认为,常规是指幼儿园日常生活和活动的规则,具体是指幼儿
园对于幼儿什么时候应进行什么活动,活动中应遵守什么要求,那些事情
应该做,那些事情不应该做,活动要采取什么方式等方面的要求。
《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园应从实际出发建立必要的、合
理的生活常规,并坚持执行。常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必须
的规定,良好的常规既要给幼儿自主活动的空间,又要有一定的规范性要
求。给幼儿自助活动的空间,不是让他们喜欢怎么样就怎么样、想干什么
就干什么;规范性的要求也不是统一死板的指令。常规要求应有利于培养
幼儿的良好习惯, 有利于幼儿在安全有序、 自然、 自主的状态下进行活动,
使幼儿逐渐理解并愿意遵守集体的规则。幼儿园常规包括:生活常规、游
戏常规、学习常规。
二、幼儿园为什么要有“常规”
幼儿园为了保证各项活动有序地开展,需要制定必要的常规来保证各
种活动的顺利进行。但是“常规”不是要“捆住”幼儿的手脚,来让他安
静、听话,而是帮助幼儿在活动中专注于自己感兴趣的活动,互不干扰,
做事有序。
幼儿园班级常规的意义:
1、 保证幼儿的安全
保证幼儿生命安全是幼教工作的首要任务。而幼儿活泼好动、喜欢探
索,自我保护意识和能力欠佳。建立必要的常规能帮助幼儿了解哪些行为
是有危险的,怎么做能保证安全,从而提高对危险的预见性。
2、 建立良好的班级活动秩序
良好的班级活动秩序有助于形成和谐、温馨的心理氛围,使幼儿感到
轻松、快乐;同时,它也是保证各项活动顺利进行的基础和前提。
3、 帮助幼儿养成良好习惯
习惯伴随人的一生,对人的发展具有重要意义,而儿童期是习惯养成的黄
金期,常规培养各环节为幼儿提供了充分的实践机会,能对幼儿的正确行
为加以强化,帮助幼儿养成良好习惯。
4 、 促进幼儿自律能力的发展
幼儿园阶段是培养幼儿自律品质的最佳时期。幼儿情感、行为的冲动
性强,自制力差,建立良好的常规能帮助幼儿逐渐学会约束自己的行为,
适应集体的要求,提高自我控制能力。
三、培养常规应注意的问题:
1、要建立平等师幼关系,发挥幼儿主体性
在常规培养中,教师应该把幼儿及其发展摆在首要位置。不能把“控
制幼儿”当做目的。教师应从“领导者” 、“指挥者”的位置走下来,发挥
幼儿的主体性,让幼儿参与常规的制定,从而调动其遵守规则的自觉性。
尤其对于中大班幼儿,教师可以与幼儿一起讨论或体验班级生活中的烦
恼、安全隐患,与幼儿一起想办法制定规则,并让幼儿参与到规则行为的
评价中来。
2、教师间要协同一致,形成合力。
让幼儿养成遵守规则的好习惯,是一种行为塑造艺术。规则是要反复
强化,最终才能转化为幼儿的习惯。因此,常规教育中切忌“三天打鱼两
天晒网”。如果同班教师缺少沟通,就会造成常规不统一,影响幼儿的规
则内化,使常规教育的效果大打折扣,甚至还会使幼儿养成不良习惯。因
此,常规培养不能是某位教师孤军奋战,需要教师间统一常规要求,形成
教育合力。
3、教师要以身作则,言传更要身教
在常规教育中,注意言传身教,言传是让幼儿明白规则是什么,身教使幼
儿有可以模仿的好榜样。有的教师重言传轻身教,对幼儿提出的要求,教
师自身要首先做到,才会拉近幼儿与教师之间的距离,促使幼儿将教师作
为榜样, 不断进步。 只有周而复始、 循序渐进, 才能建立稳固的班级常规。
5、 尊重年龄特点,方法要适宜
在培养幼儿的常规过程中,教师要尊重各年龄班幼儿的身心发展规
律,采取多种方法,这样常规教育才会取得更好的效果。如,饮水时,小
班教师和幼儿玩“干杯”游戏,而中大
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