函数的图象第二课时.pptx

函数的图象;目录; 学习目标;学习目标：; 函数的表示方法;;;函数的表示方法：;;;1.汽车以60千米/时的速度匀速行驶 , 行驶里程为 S 千米 ,行驶时间为t 小时 , 写出S与t的函数解析式 .;3.下图测温仪记录的图象 , 它反映了北京的春季某天气温T如何 随时间t的变化而变化 .;归纳：;; 课堂练习;一个水库的水位在最近 5h 内持续上涨 . 表中记录了这 5h内6个时间点的水位高度 , 其中t表示时间 , y表示水位高度 . (1)在平面直角坐标系中描出表中数据对应的点 , 这些点 是否在一条直线上 ? 由此你能发现水位变化有什么规律吗 ?;解:(1)可以看出 , 这6个点在一条直线上 . 再结合表中数据 , 可以发现每小时水位上升 0.3m . 由此猜想 , 如果画出这 5h 内其他时刻(如 t=2.5h 等)及其水位高度所对应的点 , 它们可能也在这条直线上 , 即在这个时间段中水位可能是始终以同一速度均匀上升的 .;(2)水位高度y是否为时间t的函数 ? 如果是 , 试写出一个符合表中数据的函数解析式 , 并画出这个函数的图象 . 这个函数能表示水位的变化规律吗 ?;(3)据估计这种上涨规律还会持续2h , 预测再过 2h 水位高度将为多少米 .;　1.已知矩形的周长是 8cm , 设一边长为x cm , 与其相邻的一边长为y cm (1)求y关于x的函数关系式 , 并写出自变量x的取值范围 ;;月龄/月;3.一个学习小组利用同一块木板 , 测量了小车从不同高度下滑的时间 , 他们得到如下数据： 下列说法错误的是 ( ) A. 当h＝50cm 时 , t＝1.89 s B. 随着h逐渐升高 , t逐渐变小 C. h每增加10 cm , t减小1.23 s D. 随着h逐渐升高 , 小车的速度逐渐加快;练习题：;练习题：;课本81页练习题;课本81页练习题; 课堂小结;课堂小结：;感谢倾听;数学核心素养;一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 ;一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 ;高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习 ;设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。 ;二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念） ;三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）