初中数学_平方差公式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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《平方差公式》 教学设计 教学设计: 教学过程 老师引导 设计意图 一、预习反馈 通过看课本,看视频,让学生复述出 平方差公式的内容。 简单填空 平方差公式的文字叙述是什么? 平方差公式的字母表达是什么? 根据预习,填空。 先让学生自然复述公式,从学生预习实际出发, 对公式有初步认识。 二、自主探究 【代数推导】 (a+b)(a-b) 【几何推导】 利用已经学过的知识对公式进行验证、推导。 根据已经学过的多项式乘以多项式法则推导,或者利用面积相等的方法进行验证。 通过展示学生的验证过程,激发学生探索本节课知识的热情,同时渗透数形结合的思想,为图形验证公式奠定基础 最后,观察课件实验演示,鼓励学生仔细观察、认真思考,并用自己的语言进行描述,组内进行研讨交流. 在观察、交流的基础上归纳总结,得出性质,并尝试用符号语言来表示. 培养学生数形结合的思想 让学生形象、直观地初步感知平方差公式,突出“理解平方差公式”这一重点. 注重培养学生归纳、总结的能力. 基本应用 1、 2、 3、 如何利用公式 明确公式中的相同项和相反项 加深对平方差公式的掌握 引导学生尽快确定公式中的a、b 理解平方差公式的结构 初步突破“平方差公式”的应用这一重点 准确运用公式 在纠错中让学生进一步落实本节课的知识点. 了解公式应用的注意事项. 典型例题 例1、用平方差公式计算 (3x+2y) (3x-2y) (-7 + 2m2 )(-7 - 2m2 ) 例2 用两种方法计算 (-3x-5)(3x-5) 例3 计算 (a+b-c)(a+b+c) (a+b-c)(a-b+c) 例4 计算 先确定能否用,然后套用公式,在独立思考的基础上合作交流,要求规范步骤,学生板演,体会利用平方差公式计算的方法. 对公式的灵活应用 学生板书讲评 公式的变式练习 如何逆用公式,通过这道例题,让学生了解平方差公式的灵活变式. 学生通过合作交流,找到错误的原因,从而明确使用公式的注意事项,从另一角度强调使用公式的条件. 畅所欲言 1. 本节课你学会了什么?它有什么作用? 2.利用公式计算需要注意什么? 引导学生从知识内容、数学思想方法等方面总结. 特别是公式使用的判定依据。 获得成功的体验,体会解决问题的重要性. 作业 1、课本:21页 习题1.9 知识技能1、2 2、预习课本第2课时内容 3、如何计算1999×2001 1、课本 考虑初一因材施教,培养兴趣,没有设计分层作业,这样可以给全部学生提供更广的空间 《平方差公式》学情分析 《新课标》强调“让学生经历数学知识的形成与应用过程”,充分调动学生思维的主动性、积极性。初一的学生,经过上学期的适应,已经基本了解初中数学的大体框架,而且年龄特征也是比较活泼好动,课上喜欢表现自己。通过前面的学习,学生已经会运用平方差公式进行简单的运算,并且掌握了字母表示数的广泛意义,学会了一些探索规律的方法。? 介于这些理由,本节课我采用启发式、讨论式相结合的教学方法。启发、引导学生积极地思考,帮助学生优化思维过程,在此基础上,提供学生交流讨论的机会,学生学会对自己的数学思想进行组织和澄清,并能清楚地、准确地表达自己的数学思想,能通过对其他人的思维和策略的考察,扩展自己的数学知识和使用数学语言的能力,学生会自觉地、主动地、积极地学习,以“问”之方式来启发学生深思,以“变”之方式诱导学生灵活善变,以“梳”之方式引导学生归纳总结。 学生在推导公式的过程中,将自然体会到数形结合的思想,同时体会符号运算对证明猜想的作用,并灵活运用平方差公式进行计算。 让学生在探究合作交流的过程中,展示思维过程,让学生的思维全过程得到充分暴露,学生在再发现、再发明的过程中,思维火花发生强烈碰撞,数学结论的发现、发生成为自然的事情。在这样的活动中,学生不仅能主动地获取知识,而且能不断丰富数学活动的经验,学会探索,学会学习。 关于《平方差公式》的教学效果分析 通过预习,为新知识进行铺垫,课上反馈说明学生对基本知识有所掌握,但是从速度上来讲,还有很多不是特别明白的地方。 通过验证公式,引导学生积极地思考并对学生的思维进行调控,帮助学生优化思维过程,进一步理解平方差公式。学生在议论中各抒己见,找到了正确的做法。 让学生能够从代数、几何两个角度对平方差进行验证,既加强了公式的理解,又深化了数形结合的思想,使平方差公式更具有直观性,避免对公式的死记硬背,使平方差公式的学习更有意义。 通过填写表格、口答填空和选择,说明学生对平方差公式的掌握还是很好的。为了进一步巩固加强,后续的四道例题,及时加深了学生对平方差公式的理解和掌握。学生不是简单的“套用”,而是可以根据公式特点,分析出找到“相同项”和

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ehuanle
该用户很懒,什么也没介绍

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