勾股定理的应用第一章 勾股定理.pptxVIP

勾股定理的应用;知识点1　确定几何体上的最短路线;2.某校“光学节”的纪念品是一个底面为等边三角形的三棱镜( 如图 ).在三棱镜的侧面上,从顶点A到顶点A'镶有一圈金属丝.已知此三棱镜的高为8 cm,底面边长为2 cm,则这圈金属丝的长度至少为　10　cm.?;【变式拓展】 ;知识点2　应用勾股定理及其逆定理解决实际问题 3.如图,厂房屋顶人字形钢架的跨度BC=12米,AB=AC=6.5米,则中柱AD( D为底边BC的中点 )的长是( D );4.《九章算术》卷九“勾股”中记载:今有立木,系索其末,委地三尺.引索却行,去本八尺而索尽,问索长几何?译文:今有一竖立着的木柱,在木柱的上端系有绳索,绳索从木柱上端顺木柱下垂后,堆在地面的部分尚有3尺.牵着绳索( 绳索头与地面接触 )退行,在距木根部8尺处时绳索用尽.问绳索长是多少?设绳索长为x尺,可列方程为　( x-3 )2+64=x2　.?;5.( 教材母题变式 )国家八纵八横高铁网络规划中“京昆通道”的重要组成部分——西成高铁于2017年12月6日开通运营,西安至成都列车运行时间由14小时缩短为3.5小时.张明和王强相约从成都坐高铁到西安旅游.如图,张明家( 记作A )在成都东站( 记作B )南偏西30°的方向且相距4000米,王强家( 记作C )在成都东站南偏东60°的方向且相距3000米,则张明家与王强家的距离为　5000米　.?;6.如图,小巷左右两侧是竖直的墙壁,一架梯子斜靠在左墙时,梯子底端到左墙角的距离为0.7米,顶端距离地面2.4米.若梯子底端位置保持不动,将梯子斜靠在右墙时,顶端距离地面1.5米,则小巷的宽度为( A );;8.如图,将一根长为9 cm的筷子,置于底面直径为3 cm,高为4 cm的圆柱形水杯中,设筷子露在杯子外面的长度是h cm,则h的取值范围是　4≤h≤5　.?;;10.( 改编 )《算法统宗》记载古人丈量田地的诗:“昨日丈量地回,记得长步整三十.广斜相并五十步,不知几亩及分厘.”其大意是:昨天丈量了田地回到家,记得长方形田地的长为30步,宽和对角线之和为50步.不知该田地有几亩?请帮他算一算,该田有　2　亩( 1亩=240平方步 ).?;13.某拖拉机位于A学校正南方向130 m的B处,正以120 m/min的速度沿公路BC方向行驶,如图所示.已知A学校到BC的距离AD=50 m.;数学核心素养;一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 ;一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 ;高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习 ;设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。 ;二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念） ;三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 教育质量监测的四个