人教版四年级下册数学教案：四则运算.pdf

人教版四年级下册数学教案：四则运算 人教版四年级下册数学教案：四则运算 ( 一 ) 教学目标 1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式 题。 2 ．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解 决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一 些实际问题。 3 ．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立 思考等学习习惯。 （二）教材说明和教学建议 教材说明 1．本单元的内容结构及其地位作用。 本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生 已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号 的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学 的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的 顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺 序、有关 0 的运算。具体安排如下： 2 ．本单元教材的编写特点。 （1）解决问题与四则混合运算顺序的梳理有机结合起来。 第 1 页 本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。目 的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分 析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要 性，从而系统地掌握混合运算的顺序。 （2 ）为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。 本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序， 其中的问题是需要两三步计算解决的问题。教材创设了热闹 的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的 4 个 例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整 理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极 思考，主动解决问题。 教学建议 1．将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。 本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺 序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。因此，教学时，要 充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主 探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法， 先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计 算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算 的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算 式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混 第 2 页 合运算的运算顺序。 2 ．帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。 本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问 题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，要注意加强 数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看 到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描 述思路“先算出每天接待多少人， 再计算 6 天接待多少人”。 不要停留在“先用 987÷3，再乘 6”的描述方式上。可能开 始时学生不习惯， 但要逐步培养这种分析方法。 3 ．本单元内容可以用 6 课时进行教学。 （三）具体内容的说明和教学建议 （第2～ 16 页） 1. 主题图。 编写意图 主题图“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的场景。从活 动区域指示牌上可以看出滑雪区、滑冰区和冰雕区，场景图 中还给出了三条信息：滑冰区有 72 人，滑雪区有 26 人，冰 雕区有 180 人。给学生提问题提供了数据。 教学建议 教学时出示主题图后， 可以开展以下两项活动： （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个 第 3 页 活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ （2 ）根据图中提供的信息， 你能提出哪些问题， 怎么解决？ 学生提出的问题可以先在小组里交流，然后在班上交流。交 流时，学生可能只说出问题，丢掉相关的条件，这时教师要 引导学生完整地表述条件和问题，让学生感受数学问题的整 体性。另外，学生提出的问题可能用一步计算解决的，也可 能用两步或两