数学教案_《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计.docVIP

《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计 田家城小学 陈娅春 教学内容： 人教版四年级数学上册第四单元第一课时。 教材分析： 《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 学情分析： 学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。 教学目标 知识与技能： 1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。 2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力 过程与方法： 使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 情感、态度和价值观： 培养学生认真计算的良好学习习惯。 重点： 使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。 难点： 使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。 教学过程 口算训练：（3分钟） 一、思维再现(回顾交流两位数乘两位数的算法) 1、创设情境 师：孩子们！国庆节刚过去不久，老师现在想了解一下你们都到哪儿里去玩了？选择国庆节期间出去玩请举手。和大多数孩子一样聪聪和明明他们在国庆节期间也选择了出去旅游。出示图片： 2:估算 3、笔算。 师：我们班的同学真厉害，能想出这么多的估算方法，方法不同，结果也不同。那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？（板书：笔算）大家拿笔来算算吧。 ① 学生独立笔算完成本题，并请两位同学上黑板板演竖式。教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。 ②集体交流，明白算理。 重点讨论竖式，借助竖式引导学生说说每一步的算理，并完成规范的板书示范。 4、小结：学生根据竖式小结两位数乘两位数的计算法则。 （1）用第二个因数的个位和十位上的数依次分别去乘第一个因数； （2）用第二个因数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐； （3）把两次乘得的数加起来。 强调交流注意点：列竖式时要数位对齐，计算过程中也要注意数位对齐；注意进位问题。（板书：数位对齐 注意进位） 5、验算。 师：根据估算结果你认为你算对了吗？ 学生交流。 师：那结果到底对不对呢，我们还应该养成验算的好习惯。那你打算怎么验算呢？ 生：再算一遍…，用计算器验算。 师：同学们真了不起，这么快就用我们原来学过关于乘法的计算方法帮老师解决了问题，老师谢谢大家。 二、模仿练习（自主探索三位数乘两位数的算法） 1、情境迁移。明明旅游日记 今天上午我们终于到了西安，遗憾的是小叔没有起来，过中秋节的时候，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回北京老家一趟，火车1小时142千米，行了12小时才到达，看来火车从叔叔所在城市到北京共行了15426千米。 师：你们发现什么问题了吗？ 生：火车从叔叔所在城市到北京共行了15426千米是错误的。 师：要解决这个问题应该怎样列式呢？ 板书：142×12 12×142 师：观察这个算式，你发现和我们刚才的乘法算式有什么不同吗？ 生：刚才学的是两位数乘两位数，这里是三位数乘两位数。 师板书课题：三位数乘两位数 2、算法迁移。 （1）估算交流。 师：请你先估一估大约有多远？把你的估计写下来，与同桌交流。 （2）笔算交流。 师：同学们真了不起，这么快就帮明明解决了问题。那老师想问一问，三位数乘两位数是我们没有学过的，你们是怎么这么快就算出来的？说说自己怎么算的？先给自己的同桌说一说，然后再说给老师和全体同学听听好吗？ 学生同组交流，教师巡视参与其中，注意搜集不同的想法，而后组织集体交流。 展示交流、质疑问难： 先算什么？（先算142x2 ) 再算什么？（再算142x10 ) 最后算什么？( 2 个142 与10 个142 的和） 板书：142 x 12=＿（千米） 1 4 2 × 1 2 ＿＿＿＿＿＿ 2 8 4 1 4 2 ＿＿＿＿＿＿ 1 ?7 0 4 指着质疑：为什么142要写在十位上？写在个位上行吗？ 应该注意什么。（两部分的相同数位要对齐） 师：同学们说得很好，三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算过程相同，只不过多乘了一次百位上的数。我们应用原来的计