初中数学_解直角三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1.4解直角三角形 一、学习目标（本节课我应该学会） 运用直角三角形两锐角互余、勾股定理、三角函数关系解直角三角形. 2.会选择适当三角函数来解直角三角形. 3.总结出解直角三角形至少所需的条件；争取养成独立思考、积极合作、勇敢展示、大胆质疑的好习惯和克服困难的勇气.? 重点：解直角三角形. 难点:会选择适当三角函数来解直角三角形. 二、学习流程 学习流程： 【知识链接】 一个直角三角形有几个元素？它们之间有何关系？ (1)三边之间的关系: (2)锐角之间的关系: (3)边角之间的关系: 1.如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，a=5，b=12，那么sin A= _____ cosA=______；sin B= _____,cosB=______；tanA = ______, tanB = ______. 2.为了测量河两案A、B两点的距离，在与AB垂直的方向点C处测得 AC＝a，∠ACB＝α，那么AB等于 ． A. a·sinα B. a·tanα C. a·cosα D. 3.特殊角的三角函数值 4.在Rt△ABC 中，∠C=90o，a=,b=3, ∠A = 【独学新知】（参考值：sin 25o≈0.4226，cos25o≈0.9063，tan25o≈0.4663） 指导：学习课本16页至17页的内容，一定要独立做例题，后对答案，标注自己的疑惑和新发现；再结合以上的学习，思考下列问题： 1.第16页的例1，已知哪些条件？你还有其它解法吗？请补充上. 第16页的例2，已知条件是： ; 试总结出例2的解题方法： . 归纳总结： 由例1、例2，可知， ，叫做解直角三角形. 在直角三角形的6个元素中，直角是已知元素，至少再知道什么元素，这个三角形的未知元素就可求出？ . 例3.在△ABC中，∠A=30°，∠B=45°,且AC=4，求这个三角形的其他元素（边长可保留根号）. 【合作交流】 例1、例2、例3分析的方法、解答过程、新的收获、存在的疑惑。组长注意：进行方法指导. 【展示提升】 例1、例2、例3的重点、难点、思想方法、收获；听展时大胆质疑补充. 【达标测试】 知识梳理： 1.如图，在中，90°，，，则下列结论正确的是 . 　　B．　C．　 　D． 2.在正方形网格中，的位置如图所示，则的值为 . A． B． C． D． 3.在△ABC中，∠C=150°，BC=6且AC=4，求这个三角形的面积。 拓展提高： 如图，小明想测量塔CD的高度，他在A处仰望塔顶，测得仰角为30°，再往塔的方向前进50m至B处，测得仰角为60°，那么该塔有多高？（小明的身高忽略不计，结果精确到1m） 九年级学生已经牢固掌握了勾股定理，也刚刚学习过锐角三角函数，但锐角三角函数的运用不一定熟练，综合运用所学知识解决问题，将实际问题抽象为数学问题的能力都比较差，因此要在本节课进行有意识的培养. 由于本课为第一课时，主要使学生感受解直角三角形的必要性，理解解直角三角形的方法，掌握将实际问题转化为数学模型的思想方法。 本节课的重点难点是直角三角形的解法，为了使学生熟练掌握直角三角形的解法，首先要使学生知道什么叫做解直角三角形，直角三角形中三边之间的关系，两锐角之间的关系，边角之间的关系，正确选用这些关系，是正确、迅速的解决直角三角形的关键。解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用。因此，在处理例题时，首先，应让学生独立完成，培养学生分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想。 通过本节课教学，我觉得教学目标定位准确恰当。结合课程标准，在对教材深入钻研的基础上，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，制定了以“会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形”作为本节课的核心目标，“渗透数形结合的数学思想、分类思想等，培养学生良好的学习习惯。”结合课堂教学，我个人认为教学目标达成度是比较高的。 第二，本节课的设计，力求体现新课程理念。给学生自主探索的时间，给学生宽松和谐的氛围，