初中数学_轴对称现象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE “轴对称现象”教学设计 一说教材 1、 教材的地位和作用 北师大版数学七年级下第五章共分6节，本节《轴对称现象》是第一节 ，它在本章中起着起始新课的作用。大家知道轴对称和轴对称图形广泛存在于日常生活中，学习本部分内容，可以使学生充分感受到图形的美及其应用价值。通过本节课的学习可以帮助学生从对称的角度重新认识一些图形，建立轴对称的几何概念，为今后研究其他具有对称性的图形及几何变换奠定基础，因此本节课对今后的学习和生活具有重要的意义。 2、 教学目标 根据本节内容在教材中的地位和作用，依据新课程标准，以及七年级学生的认知结构和心理特征，本课时的教学应力求达到以下目标： 知识目标：通过观察、分析现实生活实例和典型图形的过程，认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的对称图形的对称轴，了解轴对称和轴对称图形的联系和区别。 能力目标：通过折纸、剪纸等活动，培养学生探索知识的能力与思考问题的习惯。 情感目标：通过欣赏现实生活中的轴对称图形，体验轴对称在现实生活中的广泛应用，体会数学来源于生活，激发学生学习欲望，体验数学学习的快乐。 3、 教学重难点 教学重点：轴对称与轴对称图形概念的区别与简单运用。 教学难点：理解轴对称和轴对称图形的联系与区别。 为了更好的突出重点，突破难点，在教学中我认为要把握以下几点： （1）关注知识的形成过程 新课程理念强调“经历过程与获得结论同样重要”，但我觉得有时过程比结论更有意义，教学时我采用了探究式教学方法，整个探究的过程充满了师生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。本节课我以“感受生活——共同探讨——归纳总结——动手操作——应用实践”的方法进行。让学生始终处于主动的学习状态,让学生有充分的思考机会。比如说，在得出“轴对称图形”的概念时，我不仅打算让学生观察生活中的事物，而且还让学生动手剪纸真正理解什么是轴对称图形。 （2）关注方法的形成过程 在教学中，我打算启发学生抽象出生活中的实例的基本图形，展开数学探究。在得出轴对称的概念时，要求学生先将纸片对折，中间放一张复写纸，画出一幅轴对称图形来，然后展开，观察折痕两侧的图案，进而归纳出轴对称的概念。让学生形成“实践——观察——归纳”的方法。 二、 说学法 学生的知识技能基础：学生在七年级上就对对称图形有所接触 ，如：扇形 ，圆 ，线段 ，角等 ，所以当今天学习了什么样的图形是对称图形时 ，学生识别起来应该顺理成章 ，在对对称定义的理解和应用上也应有水到渠成的感觉 。只是在轴对称图形和两个图形成轴对称的概念上可能会产生一些模糊 ，这是教学中应该突破的地方 。 学生生活经验基础：对称现象及对称图形在生活中存在大量实例 ，因此 ，对称对于学生来说应该不陌生 ，理解起来也应不困难 。根据七年级学生的特点，我对他们作如下心理预测： （1）对生活中的丰富的现实情境具有强烈的好奇心； （2）缺乏学习的方法和语言概括能力； （3）对基础知识重视不够，因而对概念分析不清，把握不透。 三、说教学理念 在整个教学过程 中，体现新课程理念： 1、 数学知识的探索与获得来源于对生活的感悟。 观看了各种图片后，学生感悟了生活中的轴对称现象；学生举出生活中的轴对称图形，了解了轴对称现象在我们的生活中无处不在。 2、体现“以人为本”，即以学生为本位的主体教育思想。 在整个教学活动中，发扬教学民主，对学生在学习过程中的自主活动、合作交流，充分进行鼓励与引导，真正体现学生是学习的主人。 3、 体现“人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。 无论是在情境的创设，还是在开放性习题的设置，每个学生看到的和想到的都不一样，教师都给予肯定，使不同层次的学生得到了不同的发展；通过本节课的学习，学生掌握了如何画和剪轴对称图形，如将纸片对折两次后，剪大红的“双喜”，这种利用轴对称的知识剪纸，在学生以后的日常生活中是非常有用的。 4、 体现了“对学生进行人文教育”的理念。 通过让学生观看美好的风光，感受到我们的地球原来如此美妙，诱发学生用所学的知识去设计、美化我们赖以生存的环境，当然首先要保护好环境。 四、说过程 本节课的教学流程为：创设情境动手操作联系实际，加强训练发挥想象效果评价创造设计。 探究活动（一）：轴对称图形 1、激趣导入、感受生活（用多媒体演示生活中的有关画面） 图片欣赏（课件）：考考你的观察力，这一醒目的标题，激起学生的好胜心，让学生边观察边思考：这些图片有什么共同特征？ 这一设计遵循教学要贴近生活实际的原则，学生仔细观察后，能发现这些图形都是对称。然后，教师适时提出问题：这些图形　是如何对称？怎样才能使对称的部分重合呢？让学生观察、猜想、探究、讨论，教师可以适当地引导，让学生发现：把一