五年级下册语文《祖父的园子》省市级优质课导学案、教案设计、说课稿.docVIP

2《祖父的园子》导学案 课题 祖父的园子 课型 新授课 教学目标 1.认识“蚱、晃”等11个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。? 2.朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。初步感悟园子的精神意义。? 3.感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。 4.学习作者留心观察生活，用心感受生活,?真实地表达自己的感受。 教学重点 1.通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。? 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写法。 课前准备 1.制作课件，准备相关文字及视频资料。(教师)? 2.搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激趣导入，揭示课题 (用时：5分钟) 1.谈话导入，板书课题。? 2.引导学生质疑。?? 3.介绍《呼兰河传》，以及作者萧红。?? ? 1.齐读课题。 2.在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。? 3.交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。? 要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子？“我”在园子里做了什么事？ 二、小组合作，初读感知 (用时：18分钟) 1.出示本课学习任务：? (1)祖父的园子是怎样的？? (2)“我”在园子里做了什么？2.提出小组学习要求：? (1)借助拼音把生字读正确。? (2)小组合作，探究课文的主要内容。? ???? 3.检查初读情况。? (1)出示本课难读和易错的生字词，指名读、齐读，及时正音。? (2)强调本课重点字的字形，强调注意本课左右结构的生字。? (3)指名朗读课文中描写有特色的段落，提出听读要求：? ①认真倾听，发现错读、添字、漏字、破句等问题及时纠正。?②注意长句的正确断句。? 4.指导学生分段。??? 5.引导学生谈谈读课文后的体会。? 1.明确本课的学习任务。?2.(1)自由朗读课文，正确读出本课生字词。? ①初步了解生字词的意思。不懂的字词查字典或请教老师、同学。? ②小组内合作识记生字，交流易错字音、字形，相互检查、纠错。? 进行小组合作学习。?①组长组织组员阅读自学要求，确定学习任务。? ②小组合作朗读课文，了解主要内容。? 练习初读。? 小组内交流识记生字的方法。? 练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。? (3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。? 4.小组合作，理清课文脉络第一部分(第1～3自然 段)，写“我”家有个美丽的大花园，花园里有昆虫和树，处处都充满了生 机。? 第二部分(第4～14自然段)，写“我”跟着祖父在园子里的各种活动，表现了“我”童年生活的自由自在。? 第三部分(第15～16自然段)，写园子里的一切都活了，都是自由的。? 第四部分(第17～19自然段)，写“我”在园子里玩累了，就随意地睡了。? 5组内交流自己的阅读体会 1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。????????? 2.教师可以挑选学生喜欢的具有特点的段落来检查朗读，如第1自然段、第4自然段、第5自然段、第15自然段、第16自然段。这样做既有效地检测了学生的朗读情况，又节约了时间。 三、走进文本，了解园子 (用时：15分钟) 1.指导学生带着问题读课文：作者为什么对祖父的园子难以忘怀？阅读课文，找找答案。?2．针对交流，抓住重点句子进行阅读指导。? 句1：蜜蜂则嗡嗡地飞着……就像一个小毛球 似的不动了……新鲜漂亮。? 句2：太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。? 3.指导学生感受园子的美丽、充满生机。?? 4.指导朗读。? ?? 1.自由读第一部分，找出关键词，并思考：从哪些地方能读出作者的情感？? ? 2.交流明确：祖父的园子很美丽，充满生机，(昆虫的种类多、颜色好看)所以作者难忘祖父的园子。? (1)句1中“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃”等叠词写出了作者对园子里的一切都很喜欢。? (2)句2写出了园子里的树生机勃勃。? 3.(1)有感情地朗读第一部分。? (2)抓住太阳特别大，天空特别高，太阳的光特别亮，大树土墙都有声音，体会园子的生机勃勃。? 4.有感情地朗读，从中体会作者对园子的喜爱之情。? 教师在指导的时候，要引导学生关注叠词、修辞方法等，这样可以更好地从文字中体会情感。 四、小结收获，拓展延伸(用时：2分钟) 1.引导学生说说本节课 的收获。? 2.布置作业：熟读课文，认真书