分数混合运算（三）课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业.pptxVIP

分数混合运算（三） 课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业 1.利用方程解决与分数有关的实际问题。 2.让学生经历画线段图找等量关系，并列方程解答的过程。 3.增强节水意识，对学生进行思想教育。   想一想,填一填。 大象的重量 水牛的重量 大象的重量 　　　　 大象的重量 水牛的重量 　　　　   整条公路的长度 已经修完的长度 整条公路的长度     大米比面粉 面粉质量   面粉质量   画图来找一找等量关系吧！   八月 九月 ？吨 14吨   解：设九月用水χ吨。 答：九月用水12吨。   答：九月用水12吨。   解：设九月用水χ吨。   ？本 还剩1260本 售出的本数＋剩下的本数＝文艺书总数   答：这批文艺书共有3360本。 解:设这批文艺书共有x本。 x =3360 售出的本数＋剩下的本数＝文艺书总数 方法一： 答：这批文艺书共有3360本。 解:设这批文艺书共有x本。 x =3360 售出的本数＋剩下的本数＝文艺书总数 方法二：   ？千米 220千米     解:设这条电缆全长有x km。   答：这条电缆线全长有400千米。   1.计算分数应用题一定要知道单位“1”是哪 个量。 2.解决分数应用题,利用画图的方法能够比较 容易找到等量关系。 3.用方程解决分数应用题是比较好的方法。 4.解决分数应用题,要结合具体问题灵活思考。 (3)一块蛋糕,第一次吃了全部的 ,第二次吃了剩下的 ,还剩(　 )。 1. 填一填。 5 4 1 4 (1)甲数比乙数多 ,甲数是乙数的(　　)。 (2)一根铁丝剪去 ,还剩( 　)。 1 4 3 4 1 2 2.根据题意列方程解答。   解:设孙老师的年龄是x岁。   答：孙老师今年24岁。   数学核心素养 一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习 设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。 二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念） 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）