创新思维与能力.pptxVIP

打破思维定势 培养创新能力呼义红图一猜一猜它是什么？多看一次，它会否不同了图二猜一猜它是什么？多看一次，它会否不同了你看到了什么？创新理论最早是由奥地利经济学家熊彼德在1912年《经济发展理论》这本书里提出来的 。一、创新和创新能力 《现代汉语词典》解释：“抛开旧的，创造新的”。其实不是抛弃，是扬弃。“创新”的英文是“Innovation”,起源于拉丁语。 对创新的理解是否是发明？不是发明，但难于发明，源于发明是否是商业？不是商业，却高于商业，基于商业是否是垄断？创新者是英雄，其利润理所当然是否要全新？创新具有相对性，模仿是重要的创新概念： 创新是指人们在一切活动领域中创造新事物的行为。创新的本质目的：满足人类自身的需要。创新的主体：人类。创新的客体：客观世界（包括人类自身）。创新的过程：不断拓展和改变对客观世界（包括人类）认知与行为的动态活动本身。创新的核心：就是创新思维。 创新的基本原理 1、第一原理：创新是人脑的一种机能和属性 ——与生俱来。 2、第二原理：创新是人类自身的本质属性——人人皆有。 3、第三原理：创新是可以被某种原因激活或教育培训引发的一种潜在的心理品质——潜力巨大。北师大21岁大四女生吴莹莹被美国知名软件开发公司——Topcoder聘为亚洲副总裁，她曾获得过:3项发明国家专利、民间舞过九级、编程得过国际大奖，她在小学一年级的时候就曾给爷爷发明过“自吸水花盆”。 创新能力 创新能力——指人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。二、创新的阻力1、思维标准化思维标准化泛指思维方向、方法和技能的规范化和模型化。 - 功能固着 - 权威迷信 - 思维惰性 例1998年高考的语文作文题是《坚韧—我追求的品格》。对此，某省上万名家庭健全的考生竟都以”我自幼父母相亡，独自一人承担家庭重任成长至今……”这样的公式化的虚假构思开题，令阅卷老师们震惊不已！如果你选择B，恭喜你，你答对了，因为图形B是唯一全部由直线构成的图形如果选择图形C，你也答对了！因为图形C是唯一不对称的，因此C是正确答案。图形A也是一株因为图形A每一点都是连续的，因此A是正确答案。至于图形D呢?它是唯一由直线和圆弧组成的，所以D也是正确的。图形E呢?它是唯一的非几何图形，因此也是正确答案。换句话说，由于观点不同，它们都是正确的答案。2、知识无活力化知识无活力化泛指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用，它本质上是知识吸收的僵化。 - 见树不见林- 学不致用 美国教育中国的教育鼓励有广泛的兴趣注重狭窄专业;比较灵活多变注重扎实操练;鼓励你东奔西跳要人按部就班;注重培养自信心常常缺乏自信心; 学生常傲慢自大学生常谦逊退让。 ——— 物理大师杨振宁图一：创造力变化图高扼杀期标准化期非标准化期创造力西方学生线中国学生线低年习：这是什么？。当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中生时，一位尖子学生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼睛”、“我家门上的猫眼”………事后，有人给这次测试起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？ 标准答案是唯一正确的答案，其它都算错。一个人从小孩长成大人，不知要经历多少次考试，也不知要核对多少次标准答案，头脑也不知多少次被灌输“唯一正确”的观念，而现实的世界却是多样的，创造力的发挥更是需要大胆假设。也许正是因为对“标准答案”会受到奖赏的追求和对“其它答案”可能遭受惩罚的恐惧导致我们想象力的丧失。我国教育的现状成绩卓著13亿人的大国,实现了9年义务教育,技术教育大发展! 与印度的比较…;存在问题: (10点)★ “劳心者治人, 劳力者治于人”封建残余思想的影响★ 家庭教育: 重视书本★ 重记忆-重标准答案, 忽视新思路★ 要求全优, 忽视特色★ 重书本,轻实践,忽视社会需求★ 重理论,轻实验(基础教育… )★ 一言堂-满堂灌,轻探究★ 重型式(现代八股),怕风险★ 宽进宽出-宽进严出★ 一位德国教授说:书比我们的厚, 学习时间比我们长, 但却要向我们买技术2003国际专利申请数量 美国 39250件 日本 16774件 德国 13979件 中国 1205 件胡锦涛: 培养创新型人才战略五点措施：(一)从教育这个源头抓起 (二) 要不拘一格选用人才 (三) 建立健全人才培养、使用、评价、分配、流动等方面的体制机制 (四)进行开放式培养 (五) 大力