《爱莲说》说课稿.pdf

《爱莲说》说课稿 一、教材分析 1、教材的主要内容和在整个教材体系中的地位和作用 我说课的篇目是《爱莲说》 ，本文是人教版八年级上册第五单元 22 课。该单元是古诗文 单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。 《爱莲说》是古代散文名篇，是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚 的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗 同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。 2、 确定教学重点为：指导学生熟读成诵，并理解托物言志的写法，辨析莲花与君子的 相似之处，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。 二、目标分析： （一）教学目标： 根据新课标要求，结合学生实际及本文特点，我确定教学目的要求如下 〔1〕、能背诵课文，了解文言字词的意义。 〔2 〕、使学生明白托物言志写作手法 〔3 〕、培养学生对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 （二）学情分析：本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最 重要环节，一是“疏解文意” ，初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通 顺，语音正确，不读破句；二是、要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品 味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，声情并茂。从教学对象看， 他们理性分析能力 弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生 学习兴趣。对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标 的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之 风。 （三）教法学法 1、关于教法的分析 ： 根据素质教育的要求，及从学情出发，本课教学思路如下：突 破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重 难点，激发学生学习主动性。 在教学中采用课件，尽可能使教学过程形象生动，深入浅出。多媒体导课，情景结合的 教学方法。充分运用多媒体手段，增强感性认识，把握教学重点的方法。化难为易。 2、关于学法的指导 在教学活动中，指导学生从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作 水平。 三、教学程序设计（八个环节） （一）导入新课，激发情趣。用综合性学习中的谜语导入，点出学习内容。宋代周敦颐 的一篇《爱莲说》 。（板书课题） 师范读课文，生听朗读，正音、划分正确的朗读节奏。在这一教学程序中落实诵读法第 一步即“疏解文意的读法” 。创设良好的课堂氛围，吸引学生主动求知。 （二））读课文，学生自主学习、合作学习。 （教师让学生明白自主学习的内容，师生共 同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。 ） 学习内容： ①什么是“说” ②关于作者的情况。 ③看课文注释，画出不能理解的 句子。 完全可以放手给学生， 这样既避免了学生听的重复性， 又可以调动学生思索的积极性。 同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 （三）重点语段讨论评析 1．疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。 2 ．齐读课文，找出描写莲花的语句。分别描述了莲花哪一方面品质想想这种“君子” 应具有什么样的写法以上问题引导学生讨论， 逐步理解本文学习重点 “托物言志的写法”，即 借莲花之形言君子之志。 （四）学习正衬、反衬的表现手法 让学生分析陶渊明爱莲和世人爱牡丹的原因，明确作者对菊和牡丹的不同态度，并与作 者爱莲作比较，体会衬托作用。用课件把衬托的定义呈现出来，通过这样教学化难为易，完 成教学难点。 （五）分析结尾段抒情，指导朗读。 试析用叹词领起并用不同句式写花有何表达效果，引导学生分析陈述句（ “菊之爱，陶 后鲜有闻”）、反问句（“莲之爱，同予者何人”）、感叹句（“牡丹之爱，宜乎众矣”）所抒之情