四川省成都市双流中学2021届高三二轮微专题复习：三角形中的最值与范围问题.docxVIP

PAGE 5 微专题：三角形中的最值与范围问题 一、微专题设计分析 【考情分析】 （1）依据考纲，明确目标 2021年考试大纲中明确了以下几点：①掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题。②能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。结合考纲对学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、应用意识等能力的要求，通过两个典型问题的提出，引导学生去发现问题、解决问题，在数学问题情境中“解剖一只麻雀，解决一类问题”，并形成解决此类问题的数学方法与思想，提升数学核心素养。 （2）研究考题，把握考情 三角函数与解三角形是高考的必考内容，每年必考，主要考查三角函数的图像与性质，三角变换、正、余弦定理公式的熟练运用，解三角形综合问题。填空题、解答题均有涉及，题目难度并不大，在选填题中也有与向量、导数相结合增大难度的趋势，三角函数的图像与性质常以选填题的形式出现，解三角形问题则与数列作为解答题第17题交错考查。 其中，解三角形中的最值和范围问题也是考查中的热点，在近5年的全国各省文理科高考中，主要以填空或解答题的形式考查。该考点能力要求相对较高，尤其是对三角变换和三角形中相关公式的灵活处理要求较高，也需要考生具备较好的分析问题与解决综合问题的能力。在备考该专题时，应掌握解决此类问题的常用方法，提升灵活处理公式和综合运用知识分析解决问题的能力，注意函数思想、转化与划归思想、数形结合思想等数学思想在解题中的应用。 【专题目标分析】 （1）能灵活利用三角变化、正、余弦定理解三角形，掌握解决解三角形问题中最值和范围问题的常规方法:函数法和不等式法等，并能独立解释，快速、合理选择方法破题。 （2）在例题研讨与问题解决的具体情境中，体会函数思想、转化与化归、数形结合的数学思想在最值和范围问题中的应用，提升逻辑推理、数学运算、数学建模等核心素养。 【学生分析】 离高考只有一个多月的时间，学生对于三角的基础知识、解三角形的基本思想方法、基本技能、基本活动经验应该都已具备。三角形中的最值与范围问题是任课教师统计出的学生存在困惑的知识点之一，因此我们需要通过该微专题，提高学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。预计学生可能存在三个问题：一是找准方法，快速“破题”，提取信息，构建合适函数式或不等式；二是三角化简的技巧；三是充分挖掘隐藏条件找到变量的准确范围。 【典型例题分析】 以习总书记走访重庆时提出的精神为指导，“解剖一只麻雀，解决一类问题，把问题想深，想细，想通透。”本专题通过“解剖”一道典型问题，展开适度的改编，帮助学生将此类问题想通透，总结出三角形中求最值与范围的解题策略。 以一道很容易入手的定边对定角的三角形问题为核心问题，引导学生从三角函数、不等式、几何直观三个角度去思考问题，通过实际问题的解决，帮助学生认清问题的本质。 二、课堂实施设计 课堂环节 学生活动 教师活动 设计意图 公式储备 （2分钟） 完善公式填写。 给出正确公式 工欲善其事必先利其器 问题提出 （1分钟） △ABC中，内角A，B，C的对边分别为，且满足 ，. 求角A； 求△ABC面积的最大值； 求△ABC周长的取值范围. 简介高考要求，指明本专题目标 开门见山，给出典例，让学生明确主题。 解决问题 （17分钟） 活动一：学生表达 第（1）问预设：利用余弦定理化简求A； 第（2）问，师生合作 预设1：基本不等式法求面积最大值； 预设2: 三角函数法求面积最大值，并指明此法比较繁琐； 预设3：几何直观求面积最大值。 第（3）问,规范作答，生生互评 预设1：基本不等式法周长范围；预设2：三角函数法求周长范围.预设3：几何直观求周长范围. 提问、引导、巡视、释疑，给予适当个别指导，引导学生评价，关注学生的解决过程，给予适当点评。 学生通过独立思考和相互交流讨论，分享彼此见解，有助于问题的解决，有助于知识的巩固和方法的形成，教师对个别困难学生的适时适当指导，充分体现了学生为主体，教师为主导的理念。 体验自己改编题的“成功”喜悦，引领学生类比思考，触类旁通，培养学生逻辑推理、数学运算核心素养。 活动二：课内讨论 就近原则讨论，交流个人改编成果。 搜集解决方案 活动三：成果拓展 陈述探究成果，对他人的思维过程进行评价和修正内化。 预设1：第一问等价问题： 求①ac；②sinAsinC；③；④h的最大值 预设2: 第一问等价问题： 求①a+c；②sinA+sinC；③ma+nb(m,n为已知实数)；④内切圆半径r的最大值 整理学生成果，适当点评 应用反馈 （17分钟） 1．如图所示,在平面直角坐标系xOy中,点B, C分别在x轴和y轴非负半轴上,点