2016冀教版数学五年级上册第8单元《方程》（认识等式和方程）教学课件.pptx

冀教版小学数学五年级认识等式和方程教学目标1.结合天平示意图，在观察、列式、归纳、类比等数学活动中，经历认识等式和方程的过程。2.了解等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程，能用方程表示具体情境或文字叙述的等量关系。3.积极参加数学活动，对方程有好奇心和求知欲，体会用方程表示等量关系的作用。情境创设观察这个物体，你知道是什么吗？天平天平是平衡的2030探究新知3020探究新知天平不平衡302050探究新知302050探究新知302050探究新知探究新知302050探究新知根据下面的天平图列式30＝50探究新知根据下面的天平图列式。30＋X＝80探究新知根据下面的天平图列式。X＞30探究新知根据下面的天平图列式。2X＝100探究新知根据下面的天平图列式。50＜X＋10探究新知像20＋30＝50、30＋X＝80、2X＝100……这些表示相等关系的式子，叫做等式。其中，30＋X＝80、20X＝100……叫做方程。含有未知数的等式叫做方程。探究新知方程和等式有什么关系？课堂小结归纳总结等式：表示相等关系的式子叫做等式。方程：含有未知数的等式叫做方程。牛刀小试判断下面的式子哪些是方程，哪些不是方程？方程：30＋X＝100X＋40＝904X＝32不是方程：23－8＝158－3X＞62X＋5巩固应用1. 看图列出方程。32＋X＝57X＋11＝393X＋4＝40巩固应用2. 先读一读，再列出方程。（1）一辆汽车的栽种是5吨，用这辆汽车运X次，可以运40吨货物。5X＝40（2）一瓶矿泉水的价格是2.5元，一个面包的价格是X元，买2个面包和1瓶矿泉水一共花了11.9元。2X＋2.5＝11.9巩固应用3. 列出方程。（1）X加上42等于56。（2）9.6除以X等于8。（3）X的5倍减去21，差是14。（4）X的6倍加上10，和是20.8。 X＋42＝569.6÷X＝85X－21＝146X＋10＝20.8数学核心素养一、什么是数学核心素养二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。 高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象）2.逻辑推理（推理能力、运算能力）3.数学模型（模型思想、数据分析观念） 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养教育质量监测的四个原则1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因）2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象）3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则）4.说学生能懂的话（对可能性的理解）