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认识角
冀教版数学二年级上册第四单元
1、经历动手操作做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。
2、知道角有1个顶点、2条边,知道角的大小与两条边的长短无关,能辨认角,能在物品图片上找到角,并画角。
3、在用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中,积累学习经验,激发学生对角的好奇心。
教学目标
用小棒拼图形。
(1)用4根小棒拼成一个图形。
(2)用3根小棒拼成一个图形。
(3)用2根小棒拼成一个图形。
像上面用2根小棒拼成的图形就是角。
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用2条硬纸板和1个图钉,做成一个活动的角。
边
边
顶点
观察角,你发现了什么?
角有两条边和一个顶点,转动这个活动角的一边,可以形成许多角。
根据活动角的变化可以画出大小不同的角。
1
2
3
哪个角大?哪个角小?
角的两边张口越大,角就越大。
说一说
拿一张纸,用它折出大小不同的角。并指出每个角的顶点和边。
从一个点起,用直尺向不同的方向画出两条线,就画成了一个角。
自己试着画出3个大小不同的角。
在我们日常生活中,哪些物品上有角?
说一说
练一练
1.拿一把折扇,做出大小不同的角。
2.下面的图形,哪些是角,哪些不是角。
( ) ( ) ( ) ( )
是
不是
不是
是
3.在下面物品的图片上找角,并画出来。
数学核心素养
一、什么是数学核心素养
二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
一、什么是数学核心素养
文件《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求:修改课程标准,要把学科核心素养贯穿始终。
北师大研究小组定义核心素养:是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高中数学课标修订组定义数学核心素养:是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的
知识、能力和态度,涉及人与社会、人与自己、人与工具。
高中阶段的数学核心素养
数学抽象、逻辑推理、数学建模
直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养(核心词、核心概念)
(数感、符号意识)、推理能力、模型思想
(几何直观、空间想象)、运算能力、数据分析观念
更为一般的数学素养:应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由(三会)
会用数学的眼光观察现实世界
数学的眼光是什么:数学抽象(直观想象)
引发的数学特征:数学的一般性;
会用数学的思维思考现实世界
数学的思维是什么:逻辑推理(数学运算)
引发的数学特征:数学的严谨性;
会用数学的语言表达现实世界
数学的语言是什么:数学模型(数据分析)
引发的数学特征:数学应用的广泛性。
二、如何在小学数学教学活
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