五年级下册数学教案 - 6.1《确定位置（一）》 北师大版.docVIP

·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 北师大版五年级下册《确定位置（一）》教学设计 课题 确定位置（一） 单元 第六单元 学科 数学 年级 五年级 学习 目标 1.创设情境，引导学生根据方向（任意方向）和距离能确定物体的位置，并且能描述简单的路线图。 2.在学生的自主探究与合作交流中，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维。 3.在探究活动中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习的信心，提高学习数学的兴趣。 重点 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 难点 描述简单的路线图。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.填一填。 早晨起来，面向太阳。 前面是东，后面是西， 左面是北，右面是南。 2.说一说。 二、导入新课 师：六一儿童节，我们的好朋友淘气，他们班组织了一次户外活动，老师带领同学们到动物园游玩。在喷泉广场，同学们仔细的观察了动物园各馆的路线，并找到了一些他们感兴趣的场所。 课件出示教材情境图。 师：我们该怎样描述这些景点的具体位置呢？ 师：大家说的真不错！要找到某馆的位置，首先要确定观测点，根据观测点确定各馆的位置。可是这样描述，你们能准确的找到它们的位置吗？ 师：到底该怎样描述这些景点的具体位置呢？这节课就和老师一起走进“确定位置”好吗？ 板书课题：确定位置（一） 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由说一说。 学生：不能。 学生：好。 通过创设情境，引导学生感受生活中的数学，激发了学生的学习兴趣，同时留下疑问，激发学生的探究欲望。 讲授新课 1.用方向和角度确定位置。 师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向上？想一想，说一说。 师：有什么疑问吗？ 师：看来只用方向确定物体的位置不太精确。那么怎样区分它们的位置呢？ 师：这是一个不错的方法！我们可以量出有关的角。 课件出示学习任务单： （1）找一找和熊猫馆有关的角在哪？ （2）量一量角的度数，并标在图上。 （3）用方向与角度说说熊猫馆的位置。 师：能说说熊猫馆的位置吗？ 师：还能怎么说？ 师：现在能用同样的方法说说虎狮山的位置吗？ 反馈：狮虎山在喷泉广场的北偏东50°(或东偏北40°)的方向上。 师：和熊猫馆的位置比一比，你们发现了什么？ 师：由于加入了一个角度，能够使我们准确的区分熊猫馆与狮虎山的位置。所以确定位置时，我们不仅要用方向，还要用上角度。在确定方向时，一般以南、北为标准，北偏东就是正北往东偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏东就是正南往东偏。 2.用方向、角度和距离确定位置。 师：大家看看大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场的什么方向上呢？ 反馈：大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向上。 长颈鹿馆也在喷泉广场的北偏西60度方向上。 师：也就是说大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上。它们的方向和度数都相同，那么它们在一个位置上吗？ 师：看来利用方向、度数也无法准确的确定物体的位置，那么如何区分它们的位置呢？看看图，你能发现什么？ 师：如果我们把距离加上，应该怎样描述呢？ 反馈：大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向上，距离喷泉广场1000m。 长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60度方向上，距离喷泉广场500m。 师：看来要准确的描述物体的位置，需要以从方向、角度以及距离三方面来阐述。 3.描述路线。 师：参观斑马场后，同学们想去猴山，你能说一说他们的行走路线吗？想一想：怎样才能说清去猴山所走的路线呢？ 师：现在在小组内说一说。 师：谁来说一说？ 反馈：从斑马场出发，向东偏北30度方向走到大约1000米到喷泉广场，然后再向东偏南40度走1300米就可到达猴山。 师：在描述的过程中，你们发现什么变了？ 引导学生发现：参观斑马场后去喷泉广场，是以斑马场为观测点，从喷泉广场到猴山，是以喷泉广场为观测点。 师：看来物体的方向具有相对性。 学生：熊猫馆在喷泉广场的北边，再往东。 学生：狮虎山也在喷泉广场的北边再往东，怎么区分这两个地点呢？ 学生：我发现夹角不同，是否可以从角度入手？ 学生独自量出角度，然后自由说一说。 学生：我量了一下，熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°方向上。 学生：熊猫馆在喷泉广场的东偏北70°方向上。 学生独自量一量，然后说一说。 学生：熊猫馆和虎狮山在喷泉广场的北偏东或东偏北方向的度数不同。 学生独自观察、测量，然后回答。 学生：不在。 同桌交流，然后反馈：它们离喷泉广场的距离不同。 学生自由说一说。 学生独自思考，然后各抒己见。 学生借助路线图分组说一说。 学生自由说一说。 学生自由说一说。 先通过让学生说一说熊猫馆的位置，进而