高二史地生人类遗传病和优生说课课件林艳华.ppt

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第五节 人类遗传病和优生 一 、教材分析 二、教学目的 三、教学重、难点的确定和解决 四、教 学 法 及 确 定 依 据 五、教 学 过 程 设计 (三)课 堂 设 计(总体设想、具体实施、设置依据) 3、优 生 的 概 念 和 措 施 (五)布置课后活动(研究性学习) 5、播放张海迪人生经历简介,引导中学生形成正常的人格 六、整 课 分 析: * 说 课 教 师 :林 艳 华 更多资源 编者意图: 前后联系: 教材地位: 本课作用: 了解遗传病的类型、危害以及优生的概念和措施 通过研究性学习培养学生观察、分析、归纳的能力和温故知新、知识迁移的学习方法 对学生进行素质教育、优生教育、环保教育、爱心教育 1、确 定 依 据 知识目标: 能力目标: 德育目标: 2、 内容:1、人类遗传病类型 2、优生的概念和开展优生工作应采取 的措施 确 定 依 据 重点 解决办法:多媒体展示图使学生有直观印象并组织讨论 通过家系图来认识直系和旁系血亲,并利用旧知识比较近亲和非近亲婚配后代的发病率,让学生自己得出结论。 难 点 解决办法: 确 定 依 据 优生措施中近亲结婚的含义和《婚姻法》 规定禁 止近亲婚配的遗传原因 内容: 教 师 教 法—— 直观教学法、 启发式教学法、 渗透心理教学 学 生 学 法—— 主动学习法 图文转换法 1、提高教学效率; 2、学科渗透教育:对不同的学生群体做鼓励或者教育; 3、积极运用研究性学习 :让学生主动地参与获得知识的过程,既符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展的教育理念”,又可加深探究能力的培养,为学生的终身学习奠定坚实的基础。 确定依据 (二 )导 入 方 式 教 师 设 疑,导入本课,明确目标 提前一周布置本课研究性课题《调查 人群社会中的遗传病》,学生分组实施,班上总汇 (一)课 前 准 备: 学生分别做关于色盲、高度近视的调查汇报 学 生 活 动: 学生活动:对比教师所列例子强调概念中必须是生殖细胞或者受精卵中“遗传物质”的改变所引起的疾病 1、人类遗传病的概念和类型 概 念 类 型 染色体异常遗传病 单基因遗传病 多基因遗传病 常染色体 性染色体 常染色体单基因遗传病 软骨发育不全 白 化 病 并 指 此外,重点介绍苯丙酮尿症的发病原因 进行性肌营养不良 抗维生素D佝偻病 性染色体单基因遗传病 兔 唇 无 脑 儿 此外,还有青少年型糖尿病、原发性高血压 等 学生活动:总结多基因遗传病特点 21 三 体 综 合 征 (多了一条21号染色体) 13 三 体 综 合 征 (多了一条13号染色体) 2、遗传病的危害 对学生进行珍惜健康生命的教育 1、我国每年出生的儿童中,1.3%有先天性缺陷,其中70~80%是由于遗传因素所致, 2、15岁以下死亡的儿童中,40%为各种遗传病所致 3、自然流产儿中大约50%是染色体异常引起的。 教师展 示资料 学生活动:讨论其危害 对患者、后代、家庭、社会…… 概 念 学生活动:从身边怀孕的家庭入手,讨论怎样可以得到一个 “健康孩子” 3、提倡“适龄生育” 1、禁止近亲结婚 2、进行遗传咨询(主要手段) 4、产前诊断 措 施 (1、2详; 3、4略) 7 11 8 9 10 3 17 18 4 12 13 14 15 16 19 20 5 6 1 2 非近亲婚配,7、8号;10、11号;12、13号;15、16号的后代均无病 如果 8 号和15号婚配,则后代发病率为 如果10号和19号婚配,则后代发病率为 近亲 1/9 1/6 学生活动:比较以下隐性遗传病的发生率 我国婚姻法规定:直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚 学生阅读遗传咨询的内容和步骤: ④提出建议 ①检查、了解病史 ②分析该病遗传方式 ③推断后代发病几率 一个患抗维生素D性佝偻病(X上显性遗传)的男子(XHY)与正常女子XhXh结婚后怀孕了,请问需要进行遗传咨询吗?为什么?预测会有什么结果发生? 思考问题反馈掌握程度 (四)师生共同以板书形式总结:本课知识结构 单基因遗传病 多基因遗传病 染色体异常遗传病 禁止近亲结婚 进行遗传咨询 提倡“适龄生育” 产前诊断 概念 措施 高度近视、红绿色盲的调查报告 遗传病的对人类自身的危害 优生 概念 分类 遗传病 课题:对P60 为进取性优生提供广阔前景而兴起的人工受精 , 人体胚胎移植 , DNA重组等前沿科技知识的了解和调查

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阿毛
该用户很懒,什么也没介绍

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